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·宁外在育研究· 2011 年5 月 No.05 四、留心大自然、关注社刽士区，开展实践活动，积累学习源泉。 关注学生的学习兴趣，关注语文学习与社会生活的紧密联系， 1. 生活是语文的激泉，语文的外延等同于生活。 通过亲身实践，学生将知识转化成一种能力。这样，学生在实践 语文教学要突破教室、课堂生活酶，走进大自然、走向社会， 活动中，动手能力、处理信怠的能力及语文素养都得到了锻炼。 让学生在广泛的空间累吸纳独特感受、陶冶情操、磨练意志，形 六、联系乡土历史，加强思想道德教育。 成态度、认识价值。旅游、参观、访问、调查都是学习语文的形 我县是历史悠久、文化灿烂的文献之邦，也是一个人才辈出、 式。学生能把生活中的现实用语言文字表述出来即是语文学习。 地灵人杰的山水名城。如历史人物有刚正不阿的海瑜、有农民起 2. 社会是-个大家庭 义领袖方腊、陈硕真、有连中三元的三::朝宰相商洛;现代有著名 人与人的交往，使学生对现实、对生活、对价值的认识不斯 的书法家邵华泽:有许多名股古迹，如朱元璋的半商方攘、海瑞 的改变和加深，让学生挖社会的体验表达出来，这就走向了与做 梅、方黯洞，还有三个和尚没水喝的羡山岛。这些都是语文学习 人相结合的道路。社会的交往，是情感的交往、是做事态度的交 的课程资源，何尝不可用? 往、是价值取向的交往，因此语文学习也应重视交往的过程。在 淳安千岛湖的形成是淳安人民一曲为国家建设而背井离乡 交往的过程中，学生生成了独特的体验ω 学生很愿意把这种体验 的奉献之歇，在让学生阅读淳安历史的同时， t也感受到淳安人民 表达出来，既反映了作文的真实，又反映了人生的态度。这样， 的奉献精神。不仅增长了有关家乡千岛湖的历史知识，也让学生 学生就不会只着跟子书本而是放跟大子被界，让四海风云、豆豆事H 受到了思想道德教育。 波曾曾在聚子lIi底;开阔的视野、综合梢，思想凝聚子脑际，形成恢 在新的语文课程标准1飞农村中学语文教师不能紧紧抓住语 宏博大的胸襟。老师也可放开手脚为激发学生的学习兴趣、提高 文教科书并把它作为唯一的课程资源，而放弃广博的语文课程资 学生的语文能力而大显身手。这样，学生学得有昧，老师教得有 源的开发利用，这有悖于新课标下的语文教学要求，这样的语文 睐，语文的教学便走上了良性循环之路。 教学一定不会获得成功! 豆、课堂学习延你到家庭生活，互动交往，渗透亲情体悟。、 广大的农村中学语文教师要真正认识到教材是魔杖，商不是 家是活动的环境和感情的载体，家庭生活是学生写作的 缰绳:姿积极投身到新的《语文课程标准》的实践中去，合玛利 素材痒。但是学生却常常觉得无话可说、无内容可写。即使写了， 用、充分开发课程资源。农村中学教师只有利用白身这个重要的 笔下的文字也是被挤出来的，缺乏情感激荡。感人心者，