韩颖洁-垂直与平行说课课件1.pptVIP

· 说教学目标 根据这个依据，我确定了本课的第三个目标： 体会垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣。? 一、说教材 正确理解“相交”、“互相平行”、 “互相垂直”等概念，发展学生的空间 想象能力。 根据本单元的及本课的教学目标，我确定以下内容为教学重点; 一、说教材 在例1中，从第一幅图到第二 幅图的变化，特别是中间的 男同学画的两条直线在第一幅 图里没有相交，而把它们再画 长一些以后，却相交了。目的 是让学生认识平行线的本质特 征，理解“永不相交”的含义。 因为平行是在同一平面内两条 直线的一种特殊的位置关系， 其特点是永不相交。 值得注意的是： 一、说教材 教学难点：相交现象的准确理解 （特别是看似不相交，而实际上 是相交现象的理解）。 一、说教材 二、重、难点突破 基于以上的教材解析及学情分析，我认为在教学实施的过程中我们应该注重以下几个方面： 二、重、难点突破 1．关注学生已有的生活经验和知识基础，把握教学的起点和难点。 2．理清知识之间的内在联系，突出教学的重点。 3．注重学用结合，就地取材，充实教材内容。 4.从整体把握垂直和平行的含义。 5.适当引导和点拨，帮助学生正确理解概念。 自主探究法 二、教学重、难点突破 · · 观察发现法 · · 合作交流法 教学方法 动手操作法 三、教学过程 复习旧知 三、教学过程 研究完了一条直线，我们今天就开始研究两条直线的位置关系。齐读课题《垂直于平行》，设置一个提问环节： （一）整体感知，提出问题 看到课题，你有什么问题吗？ 三、教学过程 学生根据已有的知识和课题，就会提出很多有价值的问题。 比如：什么是垂直、平行？ 怎么判断直线是平行还是垂直？ 三、教学过程 提出要求，让学生在纸上任意画两条直线 （二）自主探究，实践方案 图① 图② 图③ 图4 三、教学过程 展示学生的作品，并提出小组合作学习要求： 1、这些作品可以分几类？ 2、哪几号可以分成一类？ 3、小组长填好记录单 （二）自主探究，实践方案 三、教学过程 图① 图② 图③ 图4 一类 二类 （三）汇报交流，获得结论 三、教学过程 学生们可能会对图形2产生错觉：认为两条直线并没有相交。 由此引出本课的难点： 相交现象的准确理解（特别是看似不相交，而实际上是相交现象的理解）。 三、教学过程 图② 同一平面内，两条直线延长后相交，也属于相交 直线可以向两端无限延伸 三、教学过程 图① 图② 图③ 图4 一类 二类 （三）汇报交流，获得结论 三、教学过程 同一平面中，两条直线的关系： 相交 不相交 （平行） 普通相交 垂 直 在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线。 也可以说这两条直线互相平行。 如果两条直线相交成直角，就说 这两条直线互相垂直,其中一条直线叫 做另一条直线的垂线，这两条直线的 交点叫做垂足. (四）巩固练习，强化新知 三、教学过程 1、基础练习 2、延伸练习 3、扩展练习 (四）巩固练习，强化新知 基础练习 · 下面的图中，有平行与垂直的现象吗？试着说说 1、不相交的两条直线互相平行。 2、如果直线a和直线b相交成直角，那么直线a叫做垂线，直线b叫做垂线。 直线a是一条平行线。 a 4、两条直线相交，那么这两条直线不一定互相垂直。 3、 错误 错误 错误 正确 (四）巩固练习，强化新知 · 延伸练习 + - = ≈ × ÷ 按照咱刚刚学习的分法给他们分分类？ (四）巩固练习，强化新知 扩展练习 · 相交： 平行： = + 垂直 (四）巩固练习，强化新知 · 扩展练习 (六）知识迁移，拓展链接 （五）迁移应用，拓展链接 (六）知识迁移，拓展链接 相交： 平行： = + 垂直 (五）巩固练习，强化新知 · 扩展练习 人教版小学数学第七册 横沽小学：韩颖洁 教学理念 数学活动是一个动态学习过程。学生主动参与，教师引导的教学活动是在学生原有经验基础上来加以提升，从而内化为自己的数学经验、数学素养。而活动正是经验的源泉，没有亲历的实践活动就根本谈不上经验。引导学生经历立体的、有生命力的学习活动，在经历中体验，在体验中成长，在成长中内化，唯有此，才会真正提升学生的数学活动经验。 我认为所谓的经验必须让学生亲历躬为，方可称得上“活动经验”；下面我想结合自己曾