《雾凇》教学设计和反思.docVIP

《雾凇》二次教学设计和反思 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。 重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 二、教学过程： （一）、导入新课 1、吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。 2、出示多媒体画面，板书课题。 板书：雾凇。（注意，跟老师一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字，“雾”上面是…… “凇”字是两点水加一个松树的松。1．老师先来检查一下大家生字词的音你读准了没有，谁来读读？ 夜幕降临??? 零下 ?????俗称?????? 摄氏度 十里长堤?? ?淹没????? 模糊?????? 凝结 再读读第二排四个带有多音字的词语。真了不起！四个多音字都读准了。一起读一读。 2．小朋友们预习的很充分，表现得非常出色！精读感悟课文一、三自然段 2、找出来了吗？哪位同学上来把你找出的描写雾凇美的词语说一说。 （洁白晶莹 银光闪烁 美丽动人 银松雪柳 千姿百态 琼枝玉树） 3、读词语（指名读，齐读） 4、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同学们自由读第一、三自然段。（映示：1，3自然段）读好了吗，我们来比一下看谁读得最美。指名读，男生读，女生读，配乐齐读。在学生读的过程中给予适当评价。（配乐） （四）、课文自然段 1、过渡：多美美丽的观啊，它是怎样形成的呢？你能告诉我吗？ 2、默读第二自然段，思考并且圈画。 3、提问，雾凇形成的原因是什么？（板书：形成）你们找到答案了吗，谁来说说？ 雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。 从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷）4、围绕这句话，学生质疑。 严寒季节到底有多寒冷？什么是饱和的水汽？为什么没有这样的水汽（雾气是从哪里来的？）？凝结是什么意思？雾气是怎么凝结成雾凇的？ 5、围绕自己提出的问题，阅读课文寻找答案。6、教师提炼问题后提问并相机指导朗读。 （1）雾气是从哪里来的？ 从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。 （2）什么是饱和的水汽？ 除了弥漫，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这里的“飘荡，涌向，笼罩”都可以看出水汽的多和饱和。 （3）雾气是怎么凝结成雾凇的？ 这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。 齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。 比较读这句话。去掉有关的词语“慢慢地，轻轻地，一层又一层”。让学生感悟用这些词语的好处。 “慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢） “轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息） “一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。 自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。 你能读出这种缓慢的过程来吗？指导朗读，感悟这个过程。 在体会重点词的时候，一定要让学生充分的发表自己的意见，对词语的体会要透彻，这样才能更好的体会出雾凇的渐变。注重对学生进行词句积累训练，读写有机结合，有助于学生知识的积累、内化、运用。 （五）、 归纳升华 （映示：课件雾凇奇观片段）出示幅图片，师：松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。 出示小练笔： 松花江畔的雾凇有的像???????????????? ，有的像????????，有的像?????????????? ……真是?！ 大家说的精彩极了。想象力很丰富，说出了千姿百态的雾凇，由此发自肺腑的赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（删掉第一次设计中写雪景的片段，直接总结点题。） （六）、拓展 出示唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 　　散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 　　将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 　　瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 　　中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 　　纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 　　轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 教学反思：　　　　　　　　　　　　　　　　 《雾凇》是一篇写景的文章，全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们