全优课堂2014秋高中语文第7课记念刘和珍君课件 新人教版必修1.pptVIP

“苟活者”是指在淡红的血色中会依稀看见微茫的希望，有走向斗争可能的人。“苟活者”中包括“苟活到现在”的“我”，是作者的谦辞，意在反衬刘和珍“为中国而死”的光荣。“无恶意的闲人”这种人尽管在政治上同反动派及其走狗文人(“有恶意的闲人”)有着根本的区别，但是他们对世界的态度极端的冷漠，冷眼旁观，甚至把烈士的鲜血当作他们茶余饭后的谈资。对这种人，作者几乎不寄希望。 4．本文引用陶潜诗句有何作用？ ________________________________________________ 【答案】文中引用的是《挽歌诗三首》中的第三首的最后四句。这是陶潜自挽之词，最后四句设想自己死了之后，“亲戚在送葬之后也许还能留下一点哀伤，至于别人则已唱过了挽歌，就算尽到了朋友的情谊了。人死了还有什么可说的呢？把自己的躯体葬在山里，和山在一起就行了。”鲁迅引用陶诗后说：“倘能如此，这也就够了。”这说明他主要借用“托体同山阿”一句，表示自己希望烈士的精神像高山一样永垂不朽，“永存微笑的和蔼的旧影”，以激励后死者向反动派作斗争。 5．如何理解第六节“煤”的比喻？ __________________________________________________ 【答案】此处以煤的形成来比喻人类血战前行的历史。“煤的形成，当时用大量的木材”，以“大量的木材”来比喻人类社会在残酷的斗争中流了大量的血，付出了很高的代价，“结果却是一小块”写由大量木材凝成的煤只是很小的部分，以此来比喻大量流血牺牲而换得的人类历史的前进只是一小步。同时，作者沉痛指出“但请愿是不在其中的”，请愿并未推动历史前行。“更何况是徒手”，徒手请愿更不能推动历史，使之有任何进步。在貌似平淡的语言中，饱含了鲁迅深深的哀痛与惋惜之情。 四、写作特色 1．记叙、抒情和议论相结合，这是本文的一个突出特色。 记叙、抒情和议论是不同的语言表达方式。记叙是议论和抒情的基础。在记叙的基础上抒情，可以增强感染力；在记叙的基础上议论，可以揭示事物本质，深化文章主旨。 记叙、议论、抒情三者在各节中各有侧重，交错使用。如第一、三、五节偏重叙事，第六、七节侧重议论，而抒情则交融在记叙与议论之中。第二节以抒情、议论为主，把抒情与警策的哲思融合在一起。第四节先冷静叙事，叙述烈士死难事实，自问自答揭穿反动政府的谎言，然后声讨极其凶残的反动政府和帮凶，强烈地抒发了作者的悲愤之情。 2．运用反复、反语和对比、排比等手法，加强抒情和议论的效果，增强了文章的感染力。 综合运用多种修辞手法，可以增强文章的表现力。使用反复能够起到突出思想、强调感情、加强节拍的效果。文中多次采用反复的手法，使文章回环往复，具有一唱三叹的抒情效果。例如文章写到：“可是我实在无话可说”“那里还能有什么言语”(第一节)，“我还有什么话可说呢”(第四节)，“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”(第七节)等。这里是反复，同时也有反语，把作者“我还有要说的话”但“我说不出话”的悲痛和愤怒的感情渲染得更浓。让读者通过想象、联想去补充作者要说而说不出的话。 运用对比手法，可以造成强烈的反差，使读者憎恶扬善。本文中有人物自身的对比，如刘和珍“生活艰难”与“毅然预定《莽原》全年”的对比，表现她对真理的追求；有人物之间的对比，如女师大教员“准备陆续引退”与刘和珍“虑及母校前途，黯然至于泣下”的对比，衬托出烈士的崇高精神；有作者认识上的前后对比，如“我向来不惮以最坏的恶意来推测中国人”与认识到反动政府与“流言家”“竟会下劣凶残到这地步”的对比，揭露反动派的丑恶面目。 3．多处运用警策的语言，含有深刻的哲理，收到强烈的艺术效果。 警策的语言具有凝练性、概括性和含蓄性，意味深长，加深人们对事物的认识和理解，启发人们沿着正确的道路前进。例如：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，这一铮铮作响的对偶句，启示人们不畏艰险，敢于面对黑暗的社会现实，勇敢战斗。又如以煤的形成比喻“人类的血战前行的历史”，生动贴切地化抽象为具象，指出徒手请愿只能招致无谓的牺牲，告诫人们一定要以暴力革命来代替请愿一类的斗争方式。这里寄寓了鲁迅沉痛的珍惜之情和谆谆教诲之意。 课文内容 人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 发散迁移 我看到了母亲，为了不让我们在冬天里挨冻，她拾起一节节的枯枝，犹如把那些破碎的日子一一点缀，然后，把温暖交到我们的手上。柴垛越码越高，母亲却越来越矮。我看到了母亲那对干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛宴。母亲在灶炕里点燃的红色的昏暗的火焰，成了那些夜里我们唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。 (选自《落叶是疲倦的蝴蝶》) 点　拨 以“大量的木材”来比喻人类社会