全程复习方略福建专用2014高考语文第一轮第三部分 现代文阅读 第二节 分析综合教师用书配套课件.pptVIP

2.主观与客观 命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实际的能力、功能和效用。 3.原因与结果 指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成“因”(或条件)等。还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。 * 4.主要与次要 事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计干扰项时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。 5.肯定与否定 命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。 * 6.已然与未然 “已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”。 7.偶然、可然与必然 即把原文中的可能有意说成必然，把偶然说成往往，把“可能”的说法转述为“必然”的存在，故意把原文中尚未确定的事情说成既成事实。 * 8.有与无 指干扰项的内容在原文中根本找不到根据，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思。 注意以下几种情况：a.选项句意思往往和文章的整体意思相近，但就是无法在原文找到依据。b.选项句的几个词在原文中都有，但却在原文中的不同位置。c.选项句往往说得很有道理，但不是文中观点。 * 三、(2014·三明模拟)阅读下面的文字，完成1～3题。 假如焦裕禄遇到袁厉害 “默许”与“放手”背后，是对政策上一些有风险“灰色地带”的放任，也折射出法律意识的淡薄。 提起豫东黄河故道的兰考，国人往往想到一个光辉的名字——焦裕禄，为百姓鞠躬尽瘁死而后已的优秀县委书记。而今，兰考却和另一个名字难解难分——袁厉害。 * 兰考冬天里的一把火，夺走了袁厉害收养的7个孤残孩子的生命，举国为之心痛。媒体在对这桩惨剧寻根究底：袁厉害25年收养超过100个孩子，究竟合不合法？惨剧发生，是慈善之痛还是政府之失？其实，整件事情未必那么复杂。收养法很明晰，民政救助制度亦有规定，甚至当地的领导干部都坦承袁厉害“不完全具备收养条件”。在这样的情况下，兰考仍然出事了，责任人或许不仅仅是那位不识字的中年妇女。 请允许我们遥想一下，假如焦裕禄遇到袁厉害和她收养的孤残儿童，会发生什么？ * 当年的县委书记焦裕禄对兰考百姓感情深厚，忍住肝癌之 痛率领全县抗击自然灾害，群众身上有多少泥，他身上就有多 少泥。逢年过节，他专往贫困户家里钻，他对一位病卧在床的 老大爷说，“我是你的儿子”；有人要装修他的办公室，他 说：“坐在破椅子上不能革命吗？兰考面貌还没改变，群众生 活还有困难，富丽堂皇的事不但不能做，连想也很危险。”他 还说：“党把36万群众交给我们，我们没能领导他们战胜灾 荒，过安居乐业的生活，应该感到羞耻和痛心！”可以肯定， 如果焦裕禄遇到袁厉害，不管是建福利院，还是向周边地区求 助，都肯定不会让这些孩子们处于生活的窘境甚至险境。 * 假如焦裕禄遇到袁厉害，对于她的爱心善行，固然可能赞许，但一个成熟的领导干部，或许更会从自身社会管理的水平反思问题。既然“不完全具备收养条件”，袁厉害的收养应不应该被“默许”？如果一个并不宽裕的家庭能收养100多个弃婴和孤儿，为何社会管理者承担不起抚养的责任？ * “默许”与“放手”的背后，是对政策上一些有风险“灰色地带”的放任，也在某种程度上折射出相关部门法律意识的淡薄。不能因为是“爱心行为”，就逃脱了法律的规范。调查显示，袁厉害的收养行为，在兰考不是个案。在这样的情况下，更应规范相关制度，即便“财政乏力”，即便有低保支持，也应在法律的界限内行事，这才是对爱心最大的保护，对生命最大的尊重。 * 面对逝去的生命，当地是应该重新审视一下自己了。是不是像“人民的好儿子”一样全心全意为人民服务？面对弱势群体，是不是也应该像焦裕禄那样体味到“羞耻和痛心”？更重要的是，时代场景转换，要当焦裕禄式的好干部，需要的或许不仅仅是为民、务实的精神，也不仅仅是敬业、奉献的品质，同样需要树立牢固的法律意识。 * 兰考已经表示，要在全县进行拉网式排查，要建好社会福利中心，要规范民间收养。凋零的生命之花无法再次开放，但亡羊补牢之举，或许能告慰这些幼小的生命，也告慰黄河故道上前辈楷模的英灵。 (选自2013年1月7日《人民日报》，有删改) * 1.下列对文章内容理解不正确的一项是　(　　) A.袁厉害25年收养超过100个孩子