课堂新坐标教师用书高中数学2.3 空间直角坐标系同步教学课件 苏教版必修2.pptVIP

空间直角坐标系中关于对称点的坐标问题 空间中两点间的距离公式的应用 课时作业（二十三） 菜 单 课时作业 课前自主导学 SJ · 数学 必修2 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 教师用书独具演示 演示结束 课标解读 1.了解空间直角坐标系的建系方式．(难点) 2.能在空间直角坐标系中求出点的坐标和已知坐标作出点．(重点、易错点) 3.理解空间两点间距离公式的推导过程和方法．(难点) 4.掌握空间两点间的距离公式，能够用空间两点间距离公式解决简单的问题．(重点) 空间直角坐标系 坐标原点 x轴 y轴 z轴 xOy yOz zOx x轴 y轴 z轴 射影 垂直 点A的坐标 A(x，y，z) 空间两点间的距离公式 求空间内点的坐标 菜 单 课时作业 课前自主导学 SJ · 数学 必修2 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 2.3空间直角坐标系 2．3.1　空间直角坐标系 2．3.2　空间两点间的距离 ●三维目标 1．知识与技能 (1)通过具体情境，使学生感受建立空间直角坐标系的必要性． (2)了解空间直角坐标系，掌握空间点的坐标的确定方法和过程感受类比思想在探究新知识过程中的作用． (3)理解空间两点间距离公式的推导过程，掌握空间两点间的距离公式． 2．过程与方法 让学生经历用类比的数学思想方法探索空间直角坐标系的建立方法，进一步体会数学概念、方法产生和发展的过程，学会科学的思维方法． 3．情感、态度与价值观 (1)通过用类比的数学思想方法探究新知识，使学生感受新旧知识的联系和研究事物从低维到高维的一般方法． (2)通过实际问题的引入和解决，让学生体会数学的实践性和应用性，感受数学刻画生活的作用，不断地拓展自己的思维空间． ●重点难点 重点：空间直角坐标系的有关概念、空间点的坐标的确定方法及空间两点间的距离公式． 难点：空间直角坐标系的产生过程及空间两点间距离公式的推导． 重难点突破：以学生熟知的身边实例为切入点，让学生感知建立空间直角坐标系的必要性，在此基础上，类比平面直角坐标系的建系原则，引导学生建立空间直角坐标系，同时借助长方体，以形象直观的方式，引入空间点的坐标及空间两点间的距离公式．为了更好的突出重点突破难点，教师可适当引入案例，通过学生的训练及教师的点拨，帮助学生实现知识的内化． ●教学建议 本节知识是在二维平面直角坐标系基础上的推广，是空间立体几何的代数化，是以后学习“空间向量”等内容的基础，具有承前启后的作用．鉴于本节知识的特点，本节课易采用启发式教学方法，从回忆平面直角坐标系的建立方法，点的坐标的确定过程、表示方法，平面内的点与坐标之间的一一对应关系入手，逐一讲解空间直角坐标系的有关概念及空间点的坐标的确定方法．教学时，可围绕在空间直角坐标系中点的坐标的确定这一教学重点，通过巩固与练习反复强化如何在坐标系中利用点的坐标的概念来确定点的坐标这一过程，以巩固学生对新知识的理解，实现从感性认识到理性认识的飞跃．对于空间两点间距离公式的推导可采用“空间问题平面化”的思想给予解决，适当训练掌握其形式便可，不必扩充过多． ●教学流程 【问题导思】　 (1)在数轴上(如图)，一个实数就可以确定一个点的位置． (2)在如图所示的平面直角坐标系中，边长为2的正方形，其相应点的坐标分别为A(0,0)，B(2,0)，C(2,2)，D(0,2)． 1．空间中某一点的位置需要几个量来描述？ 【提示】　三个． 2．要想给一个棱长为2的正方体标注坐标，可以怎样建立坐标系？ 【提示】　如图所示． 1．空间直角坐标系的概念 从空间某一个定点O引三条互相垂直且有相同单位长度的数轴，这样就建立了空间直角坐标系O－xyz，点O叫做，、和叫做坐标轴，这三条坐标轴中每两条确定一个坐标平面，分别称为平面、平面和平面． 2．右手直角坐标系 在空间直角坐标系中，让右手拇指指向的正方向，食指指向的正方向，若中指指向的正方向，则称这个坐标系为右手直角坐标系． 3．空间一点的坐标 对于空间任意一点A，作点A在三条坐标轴上的，即经过点A作三个平面分别于x轴、y轴和z轴，它们与x轴、y轴和z轴分别交于P、Q、R.点P、Q、R在相应数轴上的坐标依次为x，y，z，我们把有序实数组(x，y，z)叫做记为. 【问题导思】　 1．若长方体的长、宽、高分别为a，b，c，则其体对角线的长为多少？ 【提示】　. 2．在平面直角坐标系中，若A(x1，y1)，B(x2，y2)，则AB的中点坐标为(，)，AB＝. 你能类比上述关系得出点P1(x1，y1，z1)，P2(x2