课堂新坐标教师用书高中数学2.5.1 离散随机变量的均值配套课件 苏教版选修2-3.pptVIP

超几何分布、二项分布的数学期望 数学期望的实际应用 课时作业（十四） 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 教学方案设计 易错易误辨析 SJ · 数学 选修2-3 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 教师用书独具演示 演示结束 离散型随机变量的均值(或数学 期望) 超几何分布、二项分布的数学期望 数学期望的定义求法 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 教学方案设计 易错易误辨析 SJ · 数学 选修2-3 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 2．5随机变量的均值和方差 ．　离散型随机变量的均值●三维目标知识与技能理解离散型随机变量的均值的意义会根据离散型随机变量的分布列求出均值并解决一些实际问题．2．过程与方法 通过探索离散型随机变量的均值的定义，经历概念的建构这一过程，让学生进一步体会从特殊到一般的思想，通过实际应用，培养学生把实际问题抽象成数学问题的能力和学以致用的数学应用意识． 3．情感、态度与价值观激发学生学习数学的兴趣在学生分析问题、解决问题的过程中培养其积极探索的精神并感受数学来源于生活又应用于生活．●重点难点重点：离散型随机变量均值的概念及应用．难点：概念的形成过程及概念的应用．为突出重点在教学中以问题为中心以解决问题为主线用层层递进的问题为突破难点在解决应用题时关键是引导学生建立离散型随机变量分布列的模型把实际问题转化成数学问题．●教学建议 离散型随机变量的均值是在学生已学了随机变量这一数学概念之后进而学习的新的知识是概率论与数理统计的重要概念之一是反映随机变量取值分布的特征数．此外它在市场预测、经济统计、风本节课从总体上讲是一节概念教学课．在教学活动中学生是一个积极的探索者教师的作用是要创设一种学生能够主动探究的情境帮助学生形成科学的数学概念．基于这种考虑结合本节课知识的逻辑关系采用以下教学模式：创设情境→建构概念→组织探究→得出公式→公式应用→得出规律 .在教学过程中充分发挥学生的主观能动性提高学生的运算能力思辨能力．●教学流程课标解读 1.了解取有(重点、难点)掌握随机变量均值的线性性质及两点分布、超几何分布和二项分布的均值公式．(重点)能运用离散型随机变量的均值来解决一些简单的实际问题．(重点) 【问题导思】　离散型随机变量的实际意义是什么？试举例说明．【提示】　随机变量的数学期望表现为大量重复试验下的平均水平．例如：一水果店某天的销售量是一个随机值但其长期经营的平均水平对进货量具有一定的指导价值．再如：在一次商业活动中某人获利300元的概率为0.6亏损100元的概率为0.4求此人在这样的一次商业活动中获利X的数学期望．由定义可得(X)＝300×0.6＋(－100)×0.4＝140.这表明此人有希望获利140元对于这样的一次商业活动此人不是赚300元就是亏100元但如果他重复从事这样的商业活动那么从平均意义上说每次可获利的数学期望为140元．2．离散型随机变量的均值与样本均值有何区别与联系？【提示】　离散型随机变量的均值反映了离散型随机变量取值的平均水平它是一个常数是随机变量在大量重复试验条件下由独立观测组成的随机样本的均值的稳定值不具有随机性；而样本平均数是一个随机变量它随若离散型随机变量X的概率分布如下表所示则称为离散型随机变量X的均值或数学期望记为E(X)或μ则E(X)＝μ＝其中是随机变量X的可能取值是概率＝1＋p＋…＋p＝1.x1p1＋x＋…＋x x1p1＋x＋…＋ xnpn 【问题导思】　若X～B(n)，则E(X)＝np怎样证明？【提示】　设离散型随机变量X服从参数为n和p的二项分布由X的分布列P(X＝k)＝pkqn－k＝0和数学期望的定义式得到E(X)＝0×p0qn＋1×p1qn－1＋2×p2qn－2＋…＋k×pkqn－kn×Cpnq0＝np·(p0qn－1＋p1qn－2＋…＋pk－1(n－1)－(k－1)＋…＋pn－1)＝np(p＋q)－1＝np所以E(X)＝np.在上述证明中运用了公式k＝n. 2．若X～H(n)，则E(X)等于多少？【提示】　若X～H(n)，则E(X)＝；若X～B(n)，则E(X)＝． np 　在甲、乙等6个单位参加的一次“唱读讲传”演出活动中每个单位的节目集中安排在一起若采用抽签的方式随机确定各单位的演出顺序(序号为1)，求：(1)甲、乙两单位的演出序号至少有一个为奇数的概率；(2)甲、乙两单位之间的演出单位个数ξ的概率分布与数学期望．【思路探究】　(1)“至少有一个为奇数”的对立事件2)ξ＝0分别求其概率利用数学期望的定义式E(ξ)＝x＋x＋…＋x计算．(2)ξ的所有可能值为04，且P(ξ＝0)＝＝(ξ＝