课堂新坐标教师用书高中数学2.2.3 向量的数乘配套课件 苏教版必修4.pptVIP

课时作业（十五） (教师用书独具) * kJ/mol 菜 单 教师备课资源 课前自主导学 SJ· 数学 必修4 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 课时作业 当堂双基达标 课堂互动探究 教师用书独具演示 演示结束 向量数乘的定义 一个向量 相同 相反 0 向量的数乘 0 向量数乘的运算律 向量共线定理 向量数乘的基本运算 向量的表示 共线问题 菜 单 教师备课资源 课前自主导学 SJ· 数学 必修4 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 课时作业 当堂双基达标 课堂互动探究 * kJ/mol 2．2.3　向量的数乘 ●三维目标 1．知识与技能 (1)理解并掌握实数与向量的积的意义． (2)会利用实数与向量的积的运算律进行有关计算． (3)掌握向量共线的条件． 2．过程与方法 由概念的形成过程体验分类讨论的数学思想的指导作用． 3．情感、态度与价值观 (1)通过对实数与向量的乘积一节的学习，培养学生的观察、分析、归纳、抽象的思维能力． (2)实数与向量的积还是一个向量，它的长度和方向的变化由实数λ决定，向学生揭示事物是在不断地运动变化着． (3)通过本节内容的学习，使学生掌握实数与向量的积．从形上看，就是图形的放大或缩小，从而揭示事物在不断地运动变化过程中“万变不改其性”的哲理． ●重点难点 重点：数乘向量的运算及其几何意义． 难点：两向量共线的含义及共线定理． ●教学建议 1．关于数乘向量的概念的教学 教学时，建议教师结合学生熟悉的物理知识引出实数与向量的积，并着重强调数乘向量也是向量，也应该从“模”与“方向”两点学习该部分知识，进而得到数乘运算的几何意义． 2．关于向量共线的判定定理和性质定理的教学 教学时，建议教师从数乘向量的定义及共线向量的定义出发，先让学生由“a(a≠0)，b共线”导出“b＝λa”这一等量关系，在此基础上给出“b＝λa”让学生判断a(a≠0)，b是否共线．从而从正反两方面给出该定理的推导和证明，最后通过典例辅助学生理解并应用． ●教学流程设计 课标解读 1.掌握向量数乘的运算及其几何意义．(重点) 2.理解两个向量共线的含义，掌握向量共线定理．(难点) 3.了解向量线性运算的性质及其几何意义. 【问题导思】　 我们知道a＋a＋a＝3a，那么a＋a＋a是否等于3a？(－a)＋(－a)＋(－a)呢？ 【提示】　a＋a＋a＝3a，(－a)＋(－a)＋(－a)＝－3a. 一般地，实数λ与向量a的积是，记作λa，它的长度和方向规定如下： (1)|λa|＝； (2)当λ＞0时，λa与a的方向；当λ＜0时，λa与a的方向；当a＝0时，λa＝；当λ＝0时，λa＝. 实数λ与向量a相乘，叫做. |λ||a| 【问题导思】　 类比实数的运算律，向量数乘有怎样的运算律？ 【提示】　结合律，分配律． (1)________＝(λμ)a； (2)(λ＋μ)a＝； (3)＝λa＋λb. λa＋μa λ(a＋b) λ(μa) 【问题导思】　 若b＝2a，b与a共线吗？ 【提示】　根据共线向量及向量数乘的意义可知，b与a共线． 如果有一个实数λ，使，那么b与a是共线向量；反之，如果b与a(a≠0)是共线向量，那么有且只有一个实数λ，使得. b＝λa(a≠0) b＝λa (1)化简[(4a－3b)＋b－(6a－7b)]； (2)设向量a＝3i＋2j，b＝2i－j，求(a－b)－(a－b)＋(2b－a)． 【思路探究】　去括号→合并共线向量→化简． 【自主解答】　(1)原式＝[4a－3b＋b－a＋b] ＝[(4－)a＋(－3＋＋)b] ＝(a－b)＝a－b. (2)原式＝a－b－a＋b＋2b－a ＝(－1－1)a＋(－1＋＋2)b ＝－a＋b＝－(3i＋2j)＋(2i－j) ＝(－5＋)i＋(－－)j＝－i－5j. 向量的数乘运算类似于代数多项式的运算，例如实数运算中的去括号、移项、合并同类项、提取公因式等变形手段在数与向量的乘积中同样适用，但是在这里的“同类项”、“公因式”指向量，实数看作是向量的系数． 计算： (1)(－7)×(6a)； (2)(a＋b)－3(a－b)－8a； (3)(a＋2b＋c)－2(b－3c)． 【解】　(1)(－7)×(6a)＝－42a. (2)(a＋b)－3(a－b)－8a＝(a－3a)＋(b＋3b)－8a ＝－2a＋4b－8a＝－10a＋4b. (3)(a＋2b＋c)－2(b－3c)＝a＋(2b－2b)＋(c＋6c) ＝a＋7c. 图2－2－21 如图2－2－21，在ABC中，D，E为边AB的两个三等分点，＝3a，＝2b，求，. 【思路探究】　由D，E为边AB的两个三等分点可知A，B，D，E