课堂新坐标教师用书高中数学3.1.1+2 不等关系与不等式 不等式的性质课件 新人教B版必修5.pptVIP

作差法比较两数(式)的大小 不等式的基本性质及应用 课时作业（十六） * 【错解】　∵12a60,15b36， ∴12－15a－b60－36，， ∴－3a－b24，. 菜 单 课时作业 课前自主导学 RB · 数学 必修5 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 教师用书独具演示 演示结束 课标解读 1.了解不等式的性质．(重点) 2.能用不等式(组)表示实际问题中的不等关系．(难点) 不等式与不等关系 不等号 比较两实数的大小 右边 左边 a＝b，ab，ab a＝b ab 不等式的性质 ba ac a＋cb＋c ac－b a＋cb＋d acbc acbc acbd anbn 用不等式(组)表示不等关系 文字表述 身高在1.2～1.5米之间 身高超过1.5米 身高不足1.2米 物体长、宽、高之和不超过160厘米 符号表示 大于 小于 大于等于 小于等于 至多 至少 不少于 不多于 ≥ ≤ ≤ ≥ ≥ ≤ 菜 单 课时作业 课前自主导学 RB · 数学 必修5 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 * 【错解】　∵12a60,15b36， ∴12－15a－b60－36，， ∴－3a－b24，. 3．1不等关系与不等式 3．1.1　不等关系与不等式 3．1.2　不等式的性质 ●三维目标 1．知识与技能 (1)通过具体情境建立不等观念，并能用不等式或不等式组表示不等关系； (2)能用不等式或不等式组解决简单的实际问题； (3)了解不等式的基本性质． 2．过程与方法 (1)通过列不等式，训练学生的分析判断能力和逻辑推理能力． (2)设计较典型的现实问题，激发学生的学习兴趣和积极性． 3．情感态度与价值观 (1)通过具体情境，让学生去感受、体验现实世界和日常生活中存在着大量的不等量关系，鼓励学生用数学观点进行观察归纳； (2)通过对问题的探究思考、广泛参与，培养学生严谨的思维习惯，主动、积极的学习品质，从而提高学习质量． ●重点难点 重点：用不等式或不等式组表示实际问题中的不等关系，并用不等式或不等式组研究含有简单的不等关系的问题； 难点：用不等式或不等式组准确地表示不等关系，用不等式或不等式组解决简单的含有不等关系的实际问题. ●教学建议 根据本节课的特点，采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法，通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程，观察对比、概括归纳，再通过具体问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来． 学生在教师创设的问题情景中，通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，体现了学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象，由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神． ●教学流程 【问题导思】　 某品牌酸奶的质量检查规定，酸奶中脂肪的含量f应不少于2.5%，蛋白质的含量p应不少于2.3%.你能用不等式表示对脂肪和蛋白质含量的规定吗？ 【提示】　能．f≥2.5%，p≥2.3%. 我们用数学符号连接两个数或代数式，以表示它们之间的不等关系．含有这些的式子，叫做不等式. “≠”、“”、“”、“≥”、“≤” 【问题导思】　 想一想，怎样比较两个实数的大小？ 【提示】　用作差法． 1．数轴上的任意两点中，点对应的实数比点对应的实数大． 2．对于任意两个实数a和b，在三种关系中有且仅有一种关系成立． 3．a－b0ab； a－b＝0； a－b0. 【问题导思】　 1．若ab，bc，则ac，对吗？为什么？ 【提示】　正确．ab，bc，a－b0，b－c0， ∴(a－b)＋(b－c)0，即a－c0，ac. 2．若ab，c0，则ac与bc有何大小关系？为什么？若c0呢？ 【提示】　acbc.∵ab，c0，a－b0， (a－b)c0，ac－bc0，acbc. 若c0，则有acbc. 1．性质1(对称性)　ab? . 2．性质2(传递性)　ab，bc. 3．性质3　ab? . (1)推论1(移项法则)　a＋bc. (2)推论2　ab，cd. (3)推论2的推广 ab，cd，…，mna＋c＋…＋mb＋d＋…＋n. 4．性质4 ab，c0. ab，c0. (1)推论1　ab0，cd0. (2)推论1的推广 ab0，cd0，…，mn0ac·…·mbd·…·n. (3)推论2　ab0? (n∈N＋，n1)． (4)推论3　ab0(n∈N＋，n1)． 　《铁路旅行常识》规定： “一