乘法的初步认识教学设计.docVIP

乘法的初步认识 一、创设情境，激趣引入 你们喜欢用小棒摆图吗？你最喜欢摆什么？(指2-3名回答)然后 同伴互相说说 二、动手操作，自主探究 （1）动手操作 ①用小棒摆你喜欢的图案，看看你在规定时间里可以摆出多少个这样同样的图案 。 ②说一说，你摆的是什么？ a、指名说 b、同桌互说（跟同桌说说你摆的是什么） ③小朋友们真能干，用几根不起眼的小棒就摆出了这么漂亮的图案。老师想知道你摆一个图案用了几根小棒？（学生数）那，你摆那么多图案，一共用了几根小棒？你能把算式列出来吗。把你的算式写在草稿本上，（师巡视找算式有短到长汇报）（生汇报时师板书） 学生1：7+7+7+7+7 学生2：4+4+4+4+4+4 学生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（师写时说：我都听糊涂了。）生答：有15个3。 （师及时说：这样说我就清楚了。老师写并请下面的同学帮着数，写完时说，终于写好了。） ⑤这些算式，有什么特点？ 生1：加数都一样。（分别请学生说出这些算式的加数） 生2：都是加法。 生3：都有好几个加号。 ⑥师：这么长，还有比这条3+3……算式更长的算式吗？如果有100个3相加，你感觉怎么样？（太长了，太麻烦了，一个黑板都写不下）谁有好办法，使这个长的算式变得简短些？ 三、自主探究 （1）先独立思考，再在小组里说说你的办法。 （2）汇报： 小组1：用合并加数3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3（下面学生说：还是太长了） 小组2：3+3+3=9，9+9+9+9+9 小组3：15个3相加（ 用一句话就把加法算式描述出来了） 小组4：用乘法15×3 师说：同学们想出了这么多的方法，真了不起，数学家们想出了一个更简便的表示法？----用乘法板书：乘法 （3）师出示：15×3 并说：看到这算式，你想说什么？ 学生1：真的很简便！ 学生2：这个“×”是什么？（乘号，读 后 书写） 学生3：15哪里来的，3哪里来的？（重点让学生明白） 学生4：这个算式怎么读？ 你能把上面的加法算式改写成乘法算式吗？把你改的写在草稿本上。在小组内说说你是怎么改的，读读你写的乘法算式。生汇报 四、巩固练习 1、课本50页第10题（先独立完成。再小组交流）重点让学生说出不可以的理由。 2、这样的算式改写我们都会了吗？（会了）好，接下来我再看看，看图列式你会吗？试试看49也第一题。独立完成再汇报。 3、看图列式也会了，接下来，我们休息一下，老师带你们去游乐园看一看，看看那里有没有用乘法来解决的问题，看谁找得多？ 生汇报，你解决的是什么问题？算式是…… 有时间多可以找找身边用乘法解决的数学问题。衣服纽扣3件要多少个，窗户玻璃等等。 五、一节课快要结束了，说说收获了什么？ 老师也来说说我的收获。这节课我学会了，一个好长的加法算式可以改写成乘法算式，还认识乘号，还有乘法算式里的噶部分名称。我还发现了咱们班的小朋友上课都能认真听讲，积极思考问题，也能认真的听同学汇报。希望大家好的学习习惯能继续保持。 板书： 乘法 学生摆图形说的加法算式 7+7+7+7+7= 4+4+4+4+4+4= 2+2+2+2+2+2+2+2+2= 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=36 12个3 12×3=36或3×12=36