“说”“画”“读”——低年级“作文”教学浅谈.docVIP

“说”“画”“读”——低年级“作文”教学浅谈 说画读低年级作文教学浅谈 　　作文教学一直是小学语文教学中的一大难题，而很多小学生最怕的就是写作文。但是作文教学一般都是从小学三年级才开始，这时，虽然孩子们都有了字词的基础，可是陡然进入作文阶段，一下子似乎也不知道从何入手，写出的作文往往意思不清，句子不通顺，标点不正确等，问题多多。那么，我们可不可以从低年级就对学生进行作文素养的培养，帮助他们打下较坚实的基础，让以后的教作文、写作文不再成为难题呢？ 　　于是，我在进行一年级语文教学时，一方面对学生进行基础知识的教学和基本能力的培养时，一方面有意识地对学生进本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理行了无意识的作文素养的培养。 　　一、认与说结合，培养学生的说话能力 　　在小学一年级，拼音教学与识字教学是重点，但它也不是一种单纯的教学，仍然可以与作文素养的培养相融合。比如在教学拼音chi时，我就请孩子们一面观察图画，一面发挥想象进行说话练习：甲：小弟弟坐在椅子上吃（chi）苹果。乙：小刺猬也喜欢吃（chi）苹果；丙：我喜欢吃（chi）妈妈做的菜在热烈的说话比赛中，孩子们既掌握和巩固了基础只是，完成拼音chi 的教学，又培养了他们的观察能力和说话能力、想象能力，让学生的作文素养渐渐萌芽，无意识地进行了作文教学。又如学习生字苗，我又让学生观察字形，发挥想象说话：田里有许多小苗。我在田里种了一棵小树苗。田里的禾苗绿油油的像一棵棵小草 　　二、写和画结合绘画日记 　　当然，只是会说还不行，作文教学最终还是得落到写上。可一年级的小朋友识字量小，注意力又不集中，坚持性差，怎么可能老老实实地呆在凳子上老老实实地写呢？当然不可能！但是，不能老老实实地写，可以生动活泼地写啊！针对学生的特点，我给他们提出了新的任务，一个让他们能兴趣盎然地写的任务：绘画日记。 　　在学生掌握了一定的识字量后，我给他们布置了一项新的作业：每天写一篇绘画日记。什么是绘画日记呢？我先引导学生共同完成一篇绘画日记。例如，我先出示一幅图画，大家共同观察（从近到远）：一个小朋友、一只小狗、一条小河、两只鸭子、几朵野花、一条木船、一朵白云。然后请同学们把它变成一个小故事（用几句话）。先小组内交流，再请每组说得最好的小代表说给大家听（全班交流），相互补充，而我一边听，一边把他们的故事写在黑板上，对于他们还不会写的子，就用图画表示：星期天，我到乡下去玩，来到一条小河边，河边的草地上开了几朵鲜花，还有一条小狗。河里有两只鸭子在游泳，还有一条小木船。天上还飘着白云。乡下真美啊！我喜欢乡下。孩子们一会写一会画，忙得不亦乐乎。然后，我请他们把自己的故事写下来，不会写的字用拼音和图画代替。老师就巡视指导，最后对优秀作业进行展示评比。 　　最后，我给他们布置了每天的新作业：绘画日记。把你当天最难忘的事（最开心或最难过的或者印象最深的事）用刚才这种方式写下来：既有字又有画，或先画图，再简单写几句话（图文要一致）。每天评比一次。 　　这样，学生觉得新奇好玩，又不难，非常喜欢，既巩固了生字，又培养了学生的写作绘画能力，让他们在兴趣中画，快乐中写。 　　三、朗读与收集结合 　　当然，毕竟是低年级学生，他们的词汇量很少，写作起来就会缺乏生动感，会说会写会用的似乎也只有漂亮、喜欢、可爱、好大等一些简单的词汇，怎样来增加他们的词汇量，让他们能用上更多更好的词语与句子呢？多读，并收集。我在班上建立了一个小书屋，收集了同学们捐献的课外书，每周一次读书课，搜集并汇报交流好词好句；布置同学们每周回去读一篇课外读物（内容不限，可以在家长帮助下阅读）然后每天早读课竞争朗读，勇敢的奖一枚红五星，读得好的再发两枚。对于朗读的短文，第一周：老师引导孩子们将好的词语句子记录在笔记本上（不会写的子同样可以用拼音或图画代替）。第二周以后：朗读的内容可以是短文，可以是自己在家摘录的好词好句。听的同学可以选自己认为好的，喜欢的词语和句子记录下来。 　　这样，既符合小朋友的爱读、爱说、爱画、爱比的心理特点，激起他们的兴趣和竞争意识，又培养了他们的阅读兴趣、理解能力、朗读能力与收集积累能力；既积累了词汇，也巩固了字词的基础，一举多得。作文教学在师者的有意识中进行了，作文素养在孩子们的无意识中培养了。 　　作文教学无处不在，无时不在。让作文教学从一开始吧，只要我们用心去做，努力培养孩子们的作文素养，相信写作不再是孩子们的难题，而是趣事。 1