命题教师的基本能力.PPTVIP

命题——教师的基本能力 徐州市中小学教育教学研究室 徐善辉 掌控 10种积极情绪 1，喜悦的时刻 高考命题 小高考命题 期末考试命题 单元检测命题 教师命题的现状 没有人专门培训过命题(南师大有了命题课程） 把自己命题的权利交给了别人 命题随意化的倾向明显，凭经验确定题目，随意的组合编制试卷 直接的后果：评价的质量受到损害 间接的后果：影响了教学质量 考试命题的一般过程 制定（学习）考试大纲（课程目标） 制订编题计划 确定双向细目表 草拟试题 筛选修订 组卷 制定参考答案和评分细则 审题 考试大纲 是对测试内容、方法和要求作出明确规定的文件 内容一般有：考试的目的、性质、考试形式、方法、对象、题型考试时间，考试的内容、范围、难易度 是命题的准则和依据 2013年江苏高考命题原则 平稳——保持江苏特色 平和——有利考生答题 平静——减少媒体影响 公平——命题的底线 安全——命题的红线 质量——命题的生命线 双向细目表 一种试卷编制技术——一个用以确定考试内容和题目的认知要求的框架 为命题者提供的一种考试内容抽样的工具，保证考试内容与应考内容的一致性（不偏离所学的内容，不遗漏重要考点） 双向细目表的常见格式 江苏高考双向细目表 根据审题报告审题 1.试卷符合大纲和内容规范情况（目标性） 2.试卷的知识覆盖情况是否体现考纲和考纲重点（覆盖性） 3.试题题型是否适合测量对称的心理特质及其行为标准（适用性） 4.完成试题所需的知识、认知技能、过程方法与要测量的行为目标和内容领域是否一致（相关性） 5.试题是否有民族、地域、性别、家庭背景等影响公平性的偏见（公平性） 6.试题文字表述是否准确、简明和适当（明确性） 7.试卷及试题各部分的指示语是否完整、简明、准确，指示语作用范围是否恰当（导向性） 8.试题题序安排是否合理，是否有利于考生答题和教师阅卷（合理性） 9.每个测量目标和内容领域的试题数量是否恰当（适当性） 10.试卷的阅读量、书写量、运算量是否恰当 11.试卷整体难度估计情况（难度） 12.试题易、中、难所占分值比例（区分度与试题的层次性） 13.试题是否有政治性（含宗教、民族、法律、道德等方面）错误（政治性） 14.试题是否有科学性错误（科学性） 15.试题是否出现陈题（新颖性） 16.试题是否出现无关条件，与其他试题是否有关（独立性） 17.试题是否会产生歧义和争论（准确性） 18.试题答案是否会产生歧义和争论（准确性） 关于试题的科学性 如图所示，电阻不计且足够长的U型金属框架放置在绝缘水平面上，框架与水平面间的动摩擦因数μ=0.2，框架的宽度l=0.4m、质量m1=0.2kg。导体棒ab的质量m2=0.1kg，电阻R=0.4Ω，垂直放在框架上，整个装置处于竖直向上的匀强磁场中，磁感应强度的大小B=0.5T。对棒施加图示的水平恒力F，从静止开始无摩擦地运动，当棒的运动速度达到某值时，框架开始运动。棒与框架接触良好，设框架与水平面间最大静摩擦力与滑动摩擦力相等，g取10m/s2。求： (1)框架刚开始运动时导体棒的速度vm； (2)欲使框架运动，所施加的水平恒力F的最小值； (3)若施加于ab的水平恒力F为3N，ab从静止开始运动0.7m时框架开始运动，求此过程中回路中产生的热量Q。 画图是命题的基本技能 例 命题与教师成长 50多位教师参与了徐州大市的高一、高二和高三的命题 很多试题被外地大市以上的考试多次直接使用，命题教师有成就感 促进教学水平的提升 发表文章 关于徐州市2013年高中教师业务能力测试 关于高考题：江苏、上海、广东、全国卷Ⅰ (新课程）、全国Ⅱ (新课程） 关于填空题：培训内容、考试说明的变化、实际教学 * * 自己 追求幸福的教学生活 2，感恩的对象 3，宁静的心灵 4，兴趣的牵引 5，心底的希望 6，自豪的故事 7，迸发的笑声 8，卓越的激励 9，由衷的敬畏 10，爱意的涌动 … … 知识点2 知识点1 应用 ﹪ 理解 ﹪ 识记 ﹪ 学期∕单元 考查目标 考查内容 7 多项选择 6 5 4 3 2 单项选择 1 备注 分值 难度 考查能力 考查知识点 题型 题号 3 2 □ 不符合 □ 较少符合 □ 基本符合 □ 较符合 □ 完全符合 试卷符合大纲和内容规范情况 1 评审意见 总体评估 （请打√选择） 评审项目 序号 F B M M′ N N′ a b