如何指导中学生提高写作水平.doc

如何指导中学生提高写作水平 如何指导中学生提高写作水平 　　 教师怕教作文，怕改作文;学生觉得作文难写，怕写作文。面对学生东拼西凑的作文，教师往往束手无策。传统的作文教学就这样在困境中徘徊，成了长久的历史问题。使学生活跃的思维系统化，在头脑中形成影像，变成一句句通顺完整优美的句子表达出来，让他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来，为了实现这一目的，可从以下几点着手。 　　 一、从范文中学仿写作文，提高学生的自信，消除畏难情绪 　　 模仿是掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。仿写，既降低了写作的难度，又收到了良好的效果，学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。教师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文中学到各种写作方法、技巧和丰富的语言。 　　 当然，仿不能机械地模仿，本文由论文联盟http://www.LW收集整理生搬硬套。例如，练习对人物外貌写作时，很多学生写出人物的面部特征都是有一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴，弯弯的柳叶眉，红红的脸蛋，难道这世界竟有这么多人长得如此相像？这就不是仿，而是抄。这是教师所不愿看到的现象，但它确实存在，像这样的例子很多。因此，在教学过程中教会学生如何仿写，不是去约束他们的思维，让他们用一个固定的模式来作文，而是要他们有自己的思维特点。 　　 二、从日记入手，培养写作兴趣，使学生有话可写 　　 写作素材，来源于生活，又反映生活。作文原是生活的一部分，书本中的命题，往往不是学生想要表达的内容。叶圣陶曾指出：咱们平时作文，总是为了平时需要。而教师出个题目让学生作文时，学生并没有作文的实际需要，只因为要他们练习作文，才出个题目让他们作。因此，学生写作时总是抓头搔耳，愁眉苦脸。但是，这种练习又确乎必不可少，它是语文教学的一个重要部分，命题作文是个不得已的办法。教师要使日常的学习、生活和一些活动更符合作文训练的需要，训练学生写观察日记不失为一个良策。让全班学生在参与过程中，认识生活，练习表达，变被动作文为主动作文。问渠哪得清如许，为有源头活水来。在日记中，活动、观察、参与就是作文的源头活水。 　　 三、读写结合，培养学生的语文素养 　　 《提高写作素养》一书中介绍过一个实验，只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。读大大有益于写作能力的提高，那么包括读在内的多途径的语文素养的培育，应该从哪些方面入手呢？有以下几点： 　　 1.语言积累。有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表达情意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？学生在日常学习生活中，要有意识地积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔。积累中，要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字词句段要积累。语文课本在书前说明中指出：多数课文后面介绍一则与课文有关的、有趣味的小知识等，以便扩大学生的视野，增加学生学习的兴趣，学生随便读读。确实如此，许多的课文后面，都有一段被学生称为花边文学的文字，这些语言知识的积累，可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想，可供学生作为议论文的依据。一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足。只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料。因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对喜欢的语言要能大致理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。 　　 2.生活积累。生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。如果仅限于课堂上的冥思苦想，那只能是无源之水。教师除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决无米之炊的问题，还要指导学生深入生活，并能通过生活的表面现象，看到深刻的本质。生活的一大内容是读书，从读书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。不少的现代作家随身带着一个素材本，随手记下自己的所见所闻，为日后写作做好了必要的准备。据说，清代的蒲松龄在自家门前专门设置了一家茶亭，让过往客人饮茶休息，听他们讲奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。因此，对生活身之所历，目之所见，是铁门限。这些生动的事例告诉人们，写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫，都可 以成为写作的素材。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，等等，都可以成为写作材料。真是，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 　　 3.情感积累。语文素养，不仅包括