指导一年级学生学写作.doc

指导一年级学生学写作 指导一年级学生学写作 　一年级学生，他们初生牛犊不畏虎，面对大千世界，他们充满好奇，他们有他们的思维方式，万事万物在他们的眼里都充满着灵动。面对苍松奇石，清泉论文联盟http://www.LWlM.cOm白云，鸟语花香，他们激动万分，有强烈的表达欲望，但就是表达不出来，只知道太美了，美在哪里？有何特点？他们没有足够的词汇和语言来准确表达，这就要求我们教师从一年级起增强孩子们的情感体验，教给孩子们观察积累的方法，激活孩子们的想象思维，从而提高他们的写作能力。 　　一. 重积累，边读边写 　　 心有所思而不能尽意是学生写话中存在的广泛现象。如果没有丰富的词汇，表达就无从谈起，这需要学生不断地积累、充实语言，只有做到厚积而薄发，学生的语言才会更丰富。 　　 新教材有许多琅琅上口的儿歌，丰富的词汇和优美的短文，我们要引导学生在读书过程中积累语言。如学习了《一去二三里》，可以向学生推荐学习一些数字成语。通过读读背背积累了不少语言，但要变成孩子们自己的还在于会运用。于是我从指导写好一句话开始，语文园地中的日积月累便是一个不错的训练点，这里出现的词语让学生在充分读的基础上，选择一、二个词试着说一句话，学生兴趣很浓，畅所欲言，能干的小朋友发挥想象还能说上好几句呢！这时我趁势让学生写下来，语言在运用中达到了真正地积累。 　　故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。大量阅读童话故事更是儿童写话的起点。当孩子们学好拼音后，我就推荐他们读各种各样的故事书，当孩子们兴趣十足的捧着注音读物认真品读时，我就积极地引导他们读完后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，或者你的好朋友听。于是他们所积累的语言又进一步得到了内化。 　　二．给孩子搭建仿写的平台 　　无论是口语交际还是作文，都是 感知 体验 表达 的完整统一。从文中挖掘用词精妙、语意丰富、优美上口的句子，让孩子们仿说仿写，体会语言的魅力。孩子们在充分感知的基础上，经过深刻的体验，让他们用准确、丰富、有趣的语言表达出来，从而提高了说、写的能力。学了《秋姑娘的信》后，我问孩子们，秋姑娘还会给谁写信？信上又会说些什么呢？孩子们畅所欲言，纷纷表达了自己的观点。接着，我让孩子们用笔把它写下来。有的写： 一封寄给要冬眠的蛇，告诉他们赶紧躲进洞穴，别冻坏了身体。 有的写：一封寄给我们一年级的小朋友，快穿上暖和的衣服，别着凉生病，影响学习。有的写：一封寄给小蚂蚁，快准备好充足的食物，别在冬天里饿坏了肚子。这样教师为学生创建了一个仿写的平台，创建了富有吸引力的活动，从而增强他们写作的自信心。 像这样的练习还有很多，只要我们从学生的兴趣出发，一定可让学生在愉悦的心境中写好一句话。 　　 三．指导学生学会观察 　　低年级的孩子观察能力比较欠缺，看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下笔。这就需要老师加强对学生观察能力的培养。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。学生写话之前，首先要看图，让学生弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序。如果是多幅图，写话时，要引导学生比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 　　四．激活孩子们的想象思维，培养他们的创造能力 　　爱因斯坦说过，想象比知识更重要。知识是有限的，而想象概括着世界上的一切。在教学情景丰富的课文时，我让孩子们边读边想。学生在欣赏、领略、感受课文情景的同时，让他们展开丰富的联想，体会创造的乐趣，从而理解课文，提高能力。比如学习了《小河与青草》这课后，我说：小河离不开青草，因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河的水才清澈无比；青草也离不开小河，因为小河的滋润才使得青草鲜嫩可爱。同学们，在生活中，你觉得还有谁离不开谁？有的说：我离不开妈妈，因为妈妈的怀抱让我感到温暖。有的说我离不开爸爸，因为爸爸天天送我去上学。我说：其实爸爸妈妈也离不开你，你给了他们太多的快乐！那在自然界中，还有谁离不开谁？有的说：种子离不开泥土。有的说：鸟儿离不开树林。有的说：白云离不开蓝天。------孩子们在这种热情参与的氛围中，激活了想象思维，培养了他们的创造能力和运用语言的能力。 　　总之，一年级孩子，他们是一张还未涂鸦的画， 我们老师在今后的教学中，要不断提高自己的教学方法，