加强语音基础教学提高英语口语技能.pdfVIP

张 家 21 师 专 学 报 Vo1．15 No．1 第 15卷 第 l期 1999年 3月 JournalofZhangjiakouTeache~ College March 1999 加强语音基础教学 提高英语 口语技能 王 青 梅 (张家 口师范专科学校英语系，张家 口，075028) 摘 要 英语 口语能力的高低 ，语音是 否正确 ，语调是 否达意 ，直接影响着 人们能否得体地进行交际。要 想提 高学生英语 口语技 能 ，在英语专业学 习的基础 阶段 ，语音 、语 调 的基本功训 练是 十分必要 的。 关键词 英语教学， 困境， 语音语调， 口语技 能 中图分类号 H31l 语 言是人类 的交 际工具 。因此 ，外语 教学 的 目的就是培 养学生 的交 际能力 (commu nicativecompetence)。其 中语 音教学对 于培养 学生 的语 言交 际 能力有 着举足 轻重 的作 用 。作为外语教师 ，首先要 对 自己的教学环境 和学 生 的语 言能力有全 面客观 的 了解 ，并 根据学 生 的实际 ，有 的放矢 地进行语言教学 ，注重 口语技 能 ，提 高外语 教学实效 。下 面 就师专英语教学 中语音基础 阶段所存在 的困境及英 语 学 习进 程 中容 易忽略 的 问题进 行 一 些 归纳与分 析 。 一 、 英语语音教学基础 阶段的困境 近年来 ，制约学生语音能力发展 的基础 阶段 语音教学 成 了广 大外语教师悉 心关注 的问题 。特别是在最近几年英 语教学 中，学生 口语 中普遍存 在着发音 音素不 准 、节奏感 不强 、语 调不地道 、语 音知识缺 乏 、不懂 发音 的基本 规律 、不 了解 各种语音 现象 的特 点 、 辨音 、正音 、示范 朗读 能力差等语音问题 。有 的学生甚至到毕业时还离 《师范专科 学校 英语教育专业教学大纲》的要求相差甚远 ，其原 因有师范院校的生源素质问题 。面对来 自方言较重 、讲不好 普通 话地 区 的学 生 ，攻克 学生英 语 语音 、基 础 差这 一难关 ，是 我们 英语教师 ，尤其是任英语基础课 的英语教师的首要职 责。 实际上 ，不少学生在语法 和词汇方 面 已具有扎实 的基础 ，但 由于 中学 阶段缺 乏英语 环境和有效训练 ，所 以在 听音 、辨音 、口语表 达方 面能力较 差 。在英 语低 年级 的音 素教 学 中我们发现 ，有些学生在学发音 时 ，往往会用母 语 中最熟 悉 的音位 去代替所学语 言 中的那些与之相 近 的音位 ，有 时甚 至用一些 完全不 同 的音位 去代替那些 陌生的音位 ， 因而造成 了发音 的偏差和谬误 。常见 的错误有 ： 1．分不 清音 的长短 。如 ／和 ／i／，学生容 易把 ／i／发 成方 言 中的 “医”和 “衣 ”，无法 念准英语 中一些 常用词 ，如 this，it，is，in，his，him 等 。常把 ／u／念 成 ／u：／，如把 full／ 收稿 日期 ： 1998—12．20 62 张 家 口 师 专 学 报 1999丘 ful／念 成 fool／fu：I／。 2．分不 清发音 开 口的大小 。如 ／e／和 ／ae／，常把 ／ ／念 成 ／e／，如 bad念成 bed，bag念 成 beg，ham 念成 hem。 3．分不清发音 部位 。如 ／e／和 ／A／，把 flesh读成 flush；／au／读成 ／0：／，T‘hisismy house．’读成 T‘hisismyhorse．’ 4．辅音 连缀 中加 上元音 。常见 的错误是 ／g／，／k／，／p／，／b／，／f／后加 上 ／o／或 ／u／。 如 ，grade／greid／读成 ／goreid／；blue／blu：／读成 了／bulu：／。 再 来 看 下 面 几 组 词 ：vine-wine，bike-back，few—view，sought-thought，work-walk， mouse—mouth。这些词常被学生 听错 、说错 ，