课堂用语在小学英语课堂教学中应用探究.doc

课堂用语在小学英语课堂教学中的应用研究 　　摘 要：本文立足于小学英语课堂教学现状，主要分析了课堂用语在小学英语课堂教学中存在的问题，并且在此基础上，提出了几点具体的解决办法，以期能够提高英语口语水平和应用能力，为以后的英语学习打下坚实的基础 关键词：课堂用语；小学英语；课堂教学；问题；策略 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0102-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.056 新课改要求小学英语教师在课堂上，尽量多使用英语组织教学，给学生创造良好的语言氛围，进而激发学生的学习欲望，更加热爱英语教学。但在实际教学中，我们发现：小学英语课堂中存在共同的问题，这些问题直接导致学生的英语成绩下滑，口语能力得不到提升，应引起教师的高度重视 一、 课堂用语在小学英语课堂教学中存在的问题 （一） 英语教学过于口语化 小学英语是学生刚刚接触英语的初始阶段，教师在课堂上的行为举止直接影响学生的学习效果，特别是在英语口语表达方面。因此，在英语课堂上教师一定要注重英语教学的口语化问题，不能影响学生的语言学习。此外，在小学阶段的英语学习，教师需要关注对英语知识的基础性教育，培养学生听说读写的基本技能，锻炼学生的英语思考能力和探索精神，提升英语口语能力。然而在当前的教育体制下，教师的英语水平良莠不齐，很多教师并非英语专业，特别是一些刚刚毕业的本科生进行英语教学实行，在英语语音语调方面不是很专业，更无法灵活地运用在小学英语课堂，长期如此，会导致学生的基础性英语知识不扎实，影响后期的英语教育，无法更好地掌握英语知识 （二） 忽略学生的主体地位 在传统的英语教学中，课堂教学目标是教会学生英语交流，掌握英语知识。而在语言教学中主要增强学生的口语交际能力，教会学生学会运用英语知识去沟通和交流，为学生创造良好的语言环境。然而在语言教学中，教师常常忽略学生的主体地位，导致英语课堂上都是教师在讲，而学生则是专心听讲，导致学生的表达能力无法得到提升，因此，培养学生的语言交际能力更是行不通。这就要求教师提升学生的课堂地位，成为英语课堂的主角，吸引学生更多地参与课堂教学活动中，尽快融入课堂，不断提高英语能力 （三） 课堂英语用词不当 在实际教学中，教师都会有针对性地给学生创造良好的语言环境，这就使得学生在学习时可以更好地锻炼自己，更加接受英语教学，尽快适应英语课堂，无论是在教学内容还是教学形式上，都需要最大限度地调动学生的积极性，让整个英语课堂变得更加有活力。然而，教师在使用课堂用语时，过多喜欢用否定词，导致学生的学习积极性不断下降。很多教师也喜欢用夸张词语，这些词语的使用会挫伤学生的积极性和主动性，让学生畏惧英语 二、 课堂用语在小学英语课堂教学中存在的策略 （一） 改变教师在课堂中的角色 传统教学中，教师一直是课堂教学的主角，学生的主观能动性无法得到有效发挥，这时就需要教师改变传统的教学模式，营造民主、和谐的教学氛围。教师需要更加注重学生的主体地位，既要考虑到英语单词的恰当使用，还有顾及到学生的吸收能力，设计更适合学生的教学方案，不断提升英语课堂教学有效性。教师还可以结合教学内容适当开展教学活动，促进学生积极参与到活动中，增强教学氛围。加上小学英语教学的难度系数不高，教师可以从基础的发音开始练习，反复让学生阅读，帮助学生纠正错误，提高学生的英语口语水平 例如，在学习音标的发音时，教师可以拿bed[b？藓d]和bank[b？?V？?yk]时，教师把对应的音标写在黑板上，这时学生仔细观察就会发现很大的不同，让学生在反复朗读音标来区分单词的不同点，加深学生的印象，更好地掌握英语知识，提高学生英语知识的能力。当然，教师还可以开展朗读比赛，在教学活动中激发学生的学习积极性，增强英语教学有效性。在开展课堂教学中，教师一定要建立平等的教学关系，尊重学生，鼓励学生发挥自己的特长，丰富英语课堂教学内容 （二） 强化使用多元化课堂用语 小学英语是学生刚刚接触英语的初始阶段，教师在教学中切不可急功近利，要求学生学得有多好，需要日积月累，通过每天的积累和练习，才能帮助学生提升自身的英语水平，真正达到学以致用的教学目标。多元化的课堂用语对学生学习很重要，不仅可以潜移默化地提高学生的英语能力，还可以帮助学生养成用英语口语表达的良好习惯，真正提升小学英语教学质量和教学效果。例如，在日常教学中，教师可以使用英语与学生进行简单的英语对话，如What is for lunch？等日常交流用语来激发学生踊跃发言，充分调动课堂教学气氛，让学生真实感受到学习的乐趣。多使用日常英语交流中常用的词语不仅可以活跃课堂教学氛围，还