一上教材 导.pptx

部编语文教材一年级上册介绍及教学建议;;总体特色;七个创新点;;双线组织单元结构;小学的单元结构;;备课时要注意的三点;;;;;;;新教材、新挑战;一年级上册教材;;;;;;教学建议;;内容及特点;教学建议;教学建议;写字;一、变化（一）增加的内容;（二）减少的内容;（三）改进的内容;2.调整部分笔画顺序;教学建议 1、要重视写字教学：随时关注学生的双姿，并及时予以指导纠正。要求学生把字写得规范、端正、整洁。“提笔就是练字时” 2、要把保护和培养学生写字的兴趣放在重要位置：教师要认真深入地研究汉字形体特征和结构规律，研究学生写字特点和积极性学习心理 3、写字要保证教学时间，让学生有充分时间来完成写字的任务：两课时的安排 ;4、应准确把握第一学段的训练重点：注重基础训练 指导学生能够依据汉字的形旁、声旁、部首构件初步了解所学汉字读音和意义类别，掌握汉字常用的偏旁部首，正确的书写和运用汉字。教师应在学生掌握汉字的基本笔画、笔顺方面加强示范指导，使学生写字符合规范。教师要科学有效指导学生注意汉字的间架结构，使学生通过观察和摹仿教师的示范、教材的范字认真把字写好，并从中养成注意观察的良好写字习惯 5、教学方法要多样化：通过示范、比较、观摩、展示成果等方法，帮助学生克服困难，提高写字的兴趣，增强习字的成功感。 ; 6、老师要做学生写字的表率 7、规范书写工具使用 写字教学要规范书写工具的使用。第一学段学生使用铅笔进行书写时，应使用HB木壳铅笔，严格杜绝使用自动铅笔。要减少使用橡皮的次数，使学生养成良好的写字习惯，提高写字质量和学习效率。;;拼音内容;整合的 情境图;教学建议;; 降低要求，减缓难度，突出“工具”的使用价值 　1、“背诵”到“熟记”、从“默写”到“正确书写”，降低记的要求 　2、从熟练拼读、直呼音节到准确拼读音节，降低拼读的要求 ;教学建议;教学建议;课文;;自然，四季;朗读： 读准字音。;阅读理解： 读懂课文，找出课文中明显的信息。;积累和运用语言。;联系儿童生活，关注儿童成长。;课后练习的重点训练： 识字写字 朗读的系列练习 字词句的积累运用 阅读方法的引导 学习要点更明确 知识体系更清晰 操作性更强 ;层次性 （一上册） 朗读课文，注意“一”字的不同读音。 朗读课文，读准字音。 读句子，注意读好停顿。 分角色朗读课文。 要求清晰 循序渐进 ;教学策略： ⊙从模仿感受中学朗读 低年级学生的朗读指导不是靠理性的分析，主要靠具体的感受。 ;教学策略： ⊙“读好‘一’字的不同读音”教学例举： 第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语 境中初步感知不同的读音。 第二步：分类出示带有“一”字的词语，教师 范读、带读。 第三步：引导学生发现三类词语中“一”字读音 的不同，教师借助词语指点变调规律。 ;教学策略： “读好‘一’字的不同读音” 第四步：熟读词语句子，在语境中读准不同读音。 第五步：找找学过的课文中带“一”字的词句， 互相拓展练读。 第六步：学《大小多少》，再进行一次“一” 字不同读音的集中训练。 ; 词语： 第一层面：采用“读一读”或“读一读，记一记”的方式引导学生积累常用词语。 ; 词语： 第二层面：采用“读一读，说一说”的方式引导学生学习积累短语。 ;句子： 学习一问一答，感受问句与陈述句。 ;句子： 学习句子中运用“前后左右”方位词。 ;句段： 认识逗号句号 。 朗读注意逗号、句号的停顿。