回归大自然童心写世界.docVIP

回归大自然，童心写世界 洪山区南望山小学 闵 秀 语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。著名特级教师王崧舟认为：“生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源；生活的语文，就是要从学生的生活体验出发生成语文课程；生活的语文，就是能用之于学生生活和时代生活的语文。”低龄孩子的生活，同样是语文课程的资源。小学低段语文教学应该走一条儿童化、生活化、人文化的道路。 走进生活，积累表达素材 老舍先生认为：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成为一个好作家了。”郭沫若也讲过，习作就是“写尔所知”。脱离学生的生活实际、认知水平、语言水平，对小学低段学生提出过高、过难、过急的要求，其结果往往有悖于我们的初衷。 有鉴于此，我们更应该巧借儿童生活生成写话素材，写真情、说真话，表达自身最诚实的情感。当然，由于识字、写字的限制，低段学生一开始很难用文字表达出自己全部想说的话，教者应该降低难度，由画到写，先把自己日常生活中感受最深的事画出来，然后配以相应的图片说明。可画可写的写话要求，让学生毫无拘束，没有压力，自然乐于表达，乐于描摹自己生活中的喜怒哀乐。 我在教学中，正是遵循这一规律，让低段学生写写绘画日记。经过一段时间的引导，学生渐渐爱上了这种写话方式。有的学生会把自己写好的绘画日记汇编成册，当成宝贝一样地随身揣着；有的孩子在写好一篇日记后特别激动，忙不迭地与老师交流。老