人教版高中物理课程标准教科书3-13-21-1模块教材分析和教学建议.pptx

人教版高中物理课程标准教科书3-1、3-2、1-1模块;（一）3-1、3-2模块内容的新、旧教材章节结构对比; 〔新〕第一章 1 电荷及其守恒定律　2 库仑定律 　3 电场强度 　 4 电势能和电势　 　5 电势差 　6 电势差与电场强度的关系 7 静电现象的应用 　8 电容器与电容 　9 带电粒子在电场中的运动 ; 〔新〕第二章 恒定电流 1 电源和电流2 电动势 3 欧姆定律4 串联电路和并联电路 5 焦耳定律 6 电阻定律 7 闭合电路欧姆定律 8 多用电表 9 实验：测定电池电动势和内阻 10 简单的逻辑电路 ; 〔新〕第三章 磁场 1 磁现象和磁场 2 磁感应强度3 几种常见的磁场4 磁场对通电导线的作用力5 磁场对运动电荷的作用力?6 带电粒子在匀强磁场中的运动 ; 第四章 电磁感应 1 划时代的发现 2 探究电磁感应的产生条件3 法拉第电磁感应定律4 楞次定律5 电磁感应现象的应用?6 互感和自感 7 涡流 ; 〔新〕第五章 交变电流 1 交变电流 2 描述交变电流的物理量3 电感和电容对交变电路的影响4 变压器 5 电能的输送; 〔新〕第六章 传感器 1 传感器及其工作原理 2 传感器的应用（一）3 传感器的应用（二）4 传感器的应用实例;总的感觉;（二）3-1、3-2教材分析和教学建议;一、教材分析的几个基本出发点;一、教材分析的几个基本出发点;一、教材分析的几个基本出发点;一、教材分析的几个基本出发点;……;一、教材分析的几个基本出发点;二、进一步完善了静电学中知识链;电 场 力;电 场 力;电 场 力;;三、重视对知识线索的进一步规划和设计;关于串、并联电路的主要知识线索;2004高考“理综Ⅲ”第22题;1.串联电路和并联电路;三、重视对知识线索的进一步规划和设计;;四、把理论探讨和实验探究结合起来;四、把理论探讨和实验探究结合起来; 图中电源的电动势1.5 V，内阻0.5Ω，电流表满偏电流10mA，电流表电阻7.5Ω，A、B为接线柱。 (1) 用导线使A、B 短路，此时，应把可变电阻R1调节为多少才能使电流表达到满偏电流？ ; (2)调至满偏后保持R1的值不变，在A、B间接入一个150Ω的定值电阻R2，电流表指针指着何处？ (3)如果A、B间接另一电阻R，R的值和电流表读数 I 有什么关系？ ; 教科书只有单向传递信息的功能，它只能通过文字和图形把信息提供给读者，教科书无法收集读者的信息，更不可能对读者的信息在教学现场中进行反馈。因此，有呼有应的教学设计需要教师在教科书的基础上进一步创造。本章“多用电表”一节，教科书为教师设计双边活动的教学过程提供了一个初步的框架。 ; 上图中，甲、乙、丙分别是电流表、欧姆表和电压表的示意图。下图是一个单刀多掷开关，通过操作开关，接线柱 B 可以接通1，也可以接通2或3。现在要使 B 接通1时，能像图甲那样成为电流表，接通2时像乙那样成为电阻表，接通3时像丙那样成为电压表，这就成了一个简单的多用电表。讨论一下，这个多用电表的电路图是怎样的？请对照两个图，把它在下图基础上画出来。;;; 介绍科学发现历史的目的：;奥斯特实验背景; ●楞次定律 ;;;;应用楞次定律判定感应电流方向的思路;应用楞次定律判定感应电流方向的思路; —— 较系统、全面；强调研究思想和方法; —— 较系统、全面；强调研究思想和方法; —— 较系统、全面；强调研究思想和方法; 练习题：;2005年全国高考《理综》考试大纲变化的启示：;基本要求：;教学建议：用水果电池作为被测电源。;教学建议：用水果电池作为被测电源。;教学建议：用水果电池作为被测电源。;教学建议：用水果电池作为被测电源。;教学建议：用水果电池作为被测电源。;十一、“传感器”内容介绍 ;第1节 传感器及其工作原理;第1节 传感器及其工作原理;传感器是指这样一类元件：它能感受例如力、温度、光、声、化学成分等非电学量，并能把它们转换成电压、电流等电学量，或转换为电路的通断。从而能方便地进行测量、传输、处理和控制。;硫化镉的电阻率跟光照的强度有关。 把硫化镉涂敷在绝缘板上，另涂敷两个栅状电极，不同强度的光照射，两电极间的电阻不同。;在一个很小的矩形半导体（例如砷化铟）薄片上，制作4个电极，就成了一个霍尔元件。 它可以把磁学量“磁感应强度”转换为电学量“电压”。;●传感器应用的一般模式;电子秤;话 筒;电烫斗;电饭锅;测温仪;测温仪;鼠标器;火灾报警器;实验1: 光控开关;实验2: 温度报警器;十二、“简单的逻辑电路”内容介绍 ;●实验现象 ;●逻辑