高等教育大众化背景下的质量评价主体研究.pdfVIP

2 卷 18 期 2016 年9 月 教育观察 DOI ：10.16681/j. cnki.wcqe.201618009 高等教育大众化背景下的质量评价主体研究 牛丽军 （河南工程学院外语学院，河南 郑州，451191） ： ，构建“政府宏观调控、 摘要 在高等教育大众化背景下，为满足政府、高校、市场等高等教育核心利益相关者的需求 学校自我保证、社会评估服务”的内外结合型高等教育质量评价体系势在必行。我国高等教育质量评价起步较晚，仍 处于探索阶段。基于高等教育大众化背景，对高等教育质量评价主体进行探究。 ： ；多元化；评价主体 关键词 高等教育；质量评价 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)18-0019-02 高等教育大众化以来，高等教育、高等院校和社会群体 使高校上下将质量意识纳入日常教育教学管理的思想和行 的关系都发生了变化。对于高等教育本身而言，大众化带来 动之中。 了高等教育 涵和外延的变化。学生类别的多样化、终身教 实施自我评价的高校具有既是评价的主体也是评价的 育的发展使得高等教育外延无限制扩大。此外，高等学校也 对象的双重性质。作为评价主体的高校自评是一种纯 性的 、知识传播和构建 ，保 由单纯的职业训练场所，演变成学术活动 自主自律的自我评价，是为了高校自身的生存和发展 障 社会关系的场所。 和提高教学、科学研究、经营管理等各个方面的质量。作为评 。学 ，这 由于这些变化，高等教育质量观也变得更为复杂 者 价对象的高校自我评价在外部评价的压力下被动实施 是 的观点主要分为三类 一是多样化的质量观。由于办学主 由于外部的评价是在自我评价的基础上进行的，并且外部评 体、办学形式、社会对人才需求以及学习者自身需求的多样 价的结果直接关系到高校自身的利益。鉴于此，高等院校须 ， 、多样化的高 化 要求高校必须树立起与之相适应的 等教育 强化主体意识，在学校 部建立起质量控制的自我评价和保 质量观。二是适应性的质量观。高等教育所提供的教育服 障体系。 务，应适应国家发展、人才市场和受教育者个人发展需要 （一）高校管理部门 三 包括高等学校人才 。其监控的主 的程度。 是整体性的质量观。 培养的 高校管理部门的职能核心是运行质量监控 整体质量观和高等教育功能、职责的整体质量观。鉴于此， 要 容包括学校办学指导思想、培养目标、师资队伍、课堂及 、 、教学管理、教学条件与利 构建以多方位 多角度、多层面的长效性制度保障体系势 实践教学、专业建设与教学改革 在必行。 用、教学效果、学习风气、特色项目等。校 管理部门应结合 依据利益相关者理论，高等教育质量保障需要高等教育 教学质量的评价与学校的激励和约束机制，鼓励教师进行教 质量各利益相关者共同承担责任，才能保障高等