图形翻折中“有图”与“无图”条件下的实验研究.pdfVIP

上海中学数学·2014年第5期 35 图形翻折中“有图与“无图条件下的实验研究 200065 上海市延河中学 黄妹娴 生与学生之间的平均分差距较小．第4、5两题，平均 一、问题提出 分骤降，第4题降了3．8分，第5题降了6．9分，方 近年来，图形翻折问题成为各地中考、各区县数 差也明显增大，第4题增加了56．3，第5题增加了 学模考的热点．此类题题型多样，从考查学生直接运 81．7，说明学生的得分波动较大，学生与学生之间的 用折叠相关性质的说理计算题，到空间想象能力与 得分差距拉大了，分数起伏加大． 动手操作能力的实践操作题，发展到基于折叠操作 2．主要错误 的综合题，甚至是压轴题．而综合题中，从给定完整 图形翻折前后的对应边、对应角找错或者不会 的图形，到给定包括对称轴在内的部分图形，再到只 找，有些学生甚者不知解决此类问题要从“对应边、 给定一个大图形或无图，考查的着眼点日趋灵活，能 对应角”人手．比如： 力立意的意图日益明显，这样的要求导致学生的错 误率愈加严重．为此，笔者一直在教学实践中思考： 么ADE一么DEF． 学生到底会出现哪些错误?这些错误是怎样产生 的?能不能有一些行之有效的解决方法?于是笔者 以“学生在解决图形翻折中‘有图’与‘无图’条件下 (3)第5题(如图3)，知道ABAB7是等腰直角 产生的错误”为内容进行了对比性实验． 三角形，求出B7C一2√2—2后无从下手． (4)第4、5题分别有9％、16％的学生空白，无 二、实验设计 从下手． (一)实验研究对象 ．A 某中学2014届九年级某班全体学生共32名． ，，，，一j (二)实验时间安排 整个研究分两次进行．第一次是2013年11月 11日，5道题目给出了完整的图形，用时40分钟．第 D C 二次是2014年1月10日，5道题目未给图形，用时 图1 图2 60分钟．两次测试都放在初三第一学期进行，因为 A D 此时学生的知识储备比较完整． (三)研究过程与方法 笔者采用的是前后对比的实验研究．笔者采编 ／＼、、、≤ 了5道图形翻折的题目(详见实验测试试题)，每题 B E c B 20分，共计100分．主要考查三角形、矩形等图形的 图3 翻折与勾股定理、相似三角形、三角函数、图形面积 3．产生错误的原因 等知识的综合运用．为了减少干扰，增强实验的可比 (1)第1题，知道图形翻折后对应角相等，但是 性，两次测试前后间隔了两个月，并选取同一个班级 对于“如何对应”有些模糊，这样将错就错证出四边 的学生进行测试，采用同样的5道题目，但是题目的 形DECF是平行四边形，从而