03-构音语音能力评估.ppt

Stage 4: 舌尖前音错误走向分析 舌尖前音需要舌尖抵住上下齿背，这个运动非常精细，观察各舌尖前音的错误走向，除了歪曲和遗漏外，/z/→/d/、/z/→/j/，/c/→/t/、/c/→/q/、/c/→/x/，/s/→/x/、/s/→/q/、/s/→/sh/，它们的发音部位总是靠后，不过靠后的程度不同，有后移至舌尖-齿龈部位，有后移至舌面-硬腭前部的位置。 Stage 4: 舌尖后音错误走向分析 舌尖后音需要舌尖上抬抵住硬腭前部，需要舌尖能够进行从前向后运动，并能快速固定在硬腭前部，但是对听障儿童来说，要完成这样一个动作是很有难度的，观察各舌尖后音的错误走向，除了歪曲和遗漏外，/zh/?/d/、/zh/?/j/，/ch/?/t/、/ch/?/c/、/ch/?/q/，/sh/?/x/、/sh/?/d/、/sh/?/j/，可以发现舌尖前移至齿龈，或者舌尖前移至上下齿背，或者为了能够抵住硬腭前部，干脆就用舌面直接上抬抵住。 舌尖前音和舌尖后音的发音部位较难准确定位，也谈不上利用成阻的部位按照需要进行各种不同形式的运动产生擦音和塞擦音。所以在舌尖前音和舌尖后音中，内部出现相互混淆的现象很少，远不像舌面音那么频繁。 Stage 4: 舌尖后音错误走向分析 具有相同错误走向的声母音位 评估结果分析与诊断 家庭作业 汉语语音包括哪两部分？超音段包括哪几部分？ 什么是元音？什么是辅音？ 韵母分成哪几大类？请默写出21个声母正确的位置（声母表）。 构音语音功能评估中，评判有几种记录的方式？分别是什么？ 构音语音功能评估中包括多少个单音节词，包含了多少个声母、韵母和声调？ 家庭作业 构音语音功能评估可以获得哪些结果？ 构音语音能力评估的目的和适用对象是什么？ 叙述构音语音能力评估的步骤和方法。 特殊儿童常见的韵母异常类型包括哪些？ 正常儿童声母音位习得顺序是什么？ 请根据我们提供的两份音位习得表（50个词表），完成后面的音位对比、音位清晰度的表格的填写。 谢谢大家 华东师范大学言语听觉康复科学研究院 华东师范大学特殊教育学院 单元音/u/的分析 方云逸， m, 8y /i,a,u/ 舌后位前移　 单元音/u/发音的诊断分析 发/u/时舌位靠前 特殊儿童常见的韵母错误模式 元音脱落：单韵母遗漏，复韵母?单韵母(/ai/?/a/)，中响韵母?复韵母（/iao/?/ia/） 元音替代： /u/?/ü/，前鼻韵母?后鼻韵母 元音中位化：前位音靠后，后位音靠前 元音鼻音化：发/i/、/u/时有鼻音 声母构音异常分析 声母构音异常的整体分析 声母构音异常的聚焦分析 评估结果分析与诊断 清晰度得分—障碍程度 哪些音位没有习得？ 哪些音位对没有习得？ 音位对比：与听觉识别能力的对应关系 未习得音位的构音异常类型 发音部位的错误 发音方式的错误 发音方式错误 发音部位错误 评估结果分析与诊断 声母构音异常的整体分析 习得顺序 发展过程 听障儿童声母习得难度梯度 第一难度等级：/b、d、m、p、h/ 75%-100%，较易习得 第二难度等级：/t、n、k、x、g/ 50%-75%，相对容易习得，略有难度 第三难度等级：/f、l、j、q/ 25%-50%，难习得 第四难度等级：/z、zh、sh、c、s、r、ch/ 5%-25%，很难习得 基本一致 听障儿童声母习得难度梯度 第一难度等级：/b、d、m、p、h/ 75%-100%，较易习得 第二难度等级：/t、n、k、x、g/ 50%-75%，相对容易习得，略有难度 第三难度等级：/f、l、j、q/ 25%-50%，难习得 第四难度等级：/z、zh、sh、c、s、r、ch/ 5%-25%，很难习得 基本一致 声母构音异常的聚焦分析 临床表现 相同归类 聚焦分析 虽然任何一个声母都是发音部位和发音方法的结合体，但是在这二者中，其实发音部位更为基础，只有首先知道需要形成阻塞的两个部位，然后才能将两个阻塞部位用不同的运动来体现不同的发音方式，但是如果连哪两个部位参与阻塞都不清楚，或者用错误的两个阻塞部位进行某种运动，所发出的音肯定就是错误的。 第一难度等级声母错误走向分析 Stage 1: /b/错误走向的分析 产生这种错误类型（/b/→/m/）的听障儿童，即用同部位的鼻音替代同部位的塞音。 发音部位正确，但是未能掌握塞音的发音特征，一方面可能是软腭运动功能不良，导致发音时软腭不能及时抬向后上方抵住鼻咽通道，致使气流鼻腔出来；另一方面可能由于患者不能有意识地控制气流从口腔呼出，故用鼻音替代塞音。 Stage 1: /d/错误走向的分析 /d/?/g/， /d/?/g/间唯一的区别就在于发音部位不一样，故产生这种错误类型的儿童发音方式正确，但是发音部位靠后，用较难的后舌面-软腭的发音部位替代了较易的舌尖