种子导师的角色与定位-康复之友联盟.ppt

種子導師的角色與定位 國立臺北大學社會工作學系 副教授：魏芳婉 家連家歷史 家連家之核心精神 精神病不是少數人的事 精神病基本上是腦部的疾病 有暴力行為的精障者為數極少 歧視行為絕對錯誤且必須停止 患病只是不幸家屬毋須背負罪疚 家連家課程之特色 兼具系統性與教育性:精心設計規劃;互動式學習 家屬關係間之修補/調和:溝通技巧之學習;善待自己 反歧視:患病只是不幸, 不是罪 充權:減輕無助無能,家屬最了解精障者之需求,是解決問題的專家 符合經濟效益:小團體運作;家屬經由他助、自助 、助人 ;降低對專業者之依賴; 對疾病的瞭解,同理精障者之感受,更能參與治療過程,減少疾病復發 角色之定義 從個人經驗開始…. 從他人經驗反思… 家屬參與的重要性 嚴重精神病患者多與家屬同住於社區 社區支援不足 家庭內在的張力和歧視 維繫家屬親密和支持很困難 社會不但歧視患者,也歧視家屬 家屬本身就是豐富可貴之資源 家屬照顧歷程角色及工作任務之改變 角 色 任 務  倡導者 組織團體、政策影響 助人者 利他、聯誼家屬、分享照顧經驗 自助者 與家人溝通、生活重新建構、壓力調適 　　、自我照顧、資源使用 協同治療者 問題解決、學習照顧技巧、危機處理 被動接受者 認識疾病、接受事實、經濟維持 導師在家連家課程之源起 可親性：家屬最瞭解家人需求 且是問題解決專家 可近性：家屬分屬各處 資源平均 互惠性：教學相長 經驗分享 延續性：屆屆承接 家家相連 使命性：薪火相傳 綿延不息 導師的理想特質 以參與學員為中心 能接納所有學員 相信學員的能力和其獨特經驗 確認學員學習需要, 肯定學員的能力 鼓勵獨立和孕育平等的關係 相信倡導和改變的可能 導師之核心能力 可接受的教育水平 願意學習和參與的熱忱 認同家連家的信念 口語表達清晰 樂於聆聽及能分辨感覺和事實,適當回應 能享受平等關係多於獨裁領導 家連家導師之主要角色/任務 認同家連家核心精神 認識家連家教材蘊含教育與充權 執行家連家方案帶領團體 帶領團體中辨識具潛力種子導師 在工作中實踐充權理念 導師任務---認識教材蘊含教育與充權/倡導 關注家屬內心無助, 無力感 增加信心消化疾病和治療知識 發掘強處（優勢觀點） 不看不足(deficiency)看潛力(potentialities) 不看問題(problem)看例外（長處）(strengths) 不看病態(pathology)看可能(possibilities) 增加權益意識 →有權得到現代及合適的治療 →有權要求沒有歧視的服務 →針對權力層面 →醫生-病人關係 →健康照顧系統 將學員連繫到社區資源和自助組織 揭露制度不合理之處, 提倡應有卻缺乏的資源或服務 豐富自我充權故事 強調個人復康故事可以改寫. 分享成功經驗 受助者助人 提升獨立能力 透過參與, 增強控制感,自主性 導師之任務---帶領團體 團體進行前[知己知彼]有利關係之建立 對教材之熟悉降低焦慮且有利時間之掌控 團體規範之共同協定（準時 尊重 手機 發言） 帶領前自身之暖化 以催化團體之進行 帶領前與協同帶領者之分工討論 帶領中危機狀況之處理 彼此默契之培養 帶領後立即之會後討論與情緒支持 團體氛圍與凝聚是所有成員所願成就的目標 導師之任務---辨識有潛力導師 在參