幼儿气质的展.ppt

案例分析讨论 下列案例中，学前儿童偏向于哪种气质类型？你从哪些方面看出来的？ 这些孩子分别出现了哪些问题？ 如果这四个学前儿童正是你的四位学生，作为幼儿教师，你会如何解决这些问题？（安排教学活动时如何搭配学生？采取怎样的教育方式？） 幼儿气质发展有什么特点？ 探究（一）： 有心理学家对儿童从出生到小学的气质发展进行了长达10年的追踪研究。结果发现，在大多数儿童身上，早期的气质特征以后仍保持不变。从中，我们可以发现幼儿气质的发展有什么特点？ 特点1：幼儿气质具有稳定性 保持不变 三、探究 探究（二）： 有一儿童到医院进行神经类型的检查，结果显示“强、平衡、灵活型”即多血质。但他的行为表现明显地属于抑郁质，医生究其原因，发现这个儿童是由于长期处于十分压抑的生活条件下，而出现了萎顿、畏缩和缺乏生气等行为特点。 由此可见： 特点2：生活环境可以改变幼儿的气质 “掩蔽现象”是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出不同于原来类型的气质外貌。 幼儿气质发展中存在“掩蔽现象” 压抑的生活条件 多血质 抑郁质 探究（三）：有研究发现，父母对待不同类型的孩子的行为方式是不同的，例如：如果孩子适应性强、乐观开朗、注意持久，则父母的民主性比较突出。如果孩子适应性差，怯懦，行动缓慢，则父母的专制性比较突出。 由此可得： 特点3：儿童气质影响父母的教养方式 民主性 专制性 幼儿气质的发展特点： 1、幼儿气质具有稳定性 2、生活环境可以改变幼儿的气质 3 、儿童气质影响父母的教养方式 探究结论 幼儿气质的影响因素： 探究结论 1、个性的生理机制 2、家庭教育环境 3、教育机构的教育环境 四、幼儿的气质和教育 她易于觉察人不易觉察的事情。比如墙角落里有一只小蚂蚁等。 她不喜欢说话，喜欢一个人玩，有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。 她的情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后会对妈妈哭。 她上课的时候很安静，总是一种姿势坐着，吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。 午睡时，她总是把衣服一件一件叠好放在椅子上，如果椅子稍歪一点，也也要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下，起床时，穿衣动作也很慢。 案例（一） 这是个偏抑郁质的孩子 案例（二） 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快翻完，喜欢活动量大的活动，爱玩创造性游戏，比如打仗，扔沙包等。 他爱逞能，有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出响声，即使教师对他有所示意，他仍然克制不住，对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此，有时会答非所问。 这是个偏胆汁质倾向的孩子 案例（三） 他很能自制，从小班开始，下课后其他小朋友都出去玩了，常常只剩下他一个还在画画，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩；看动画片时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静地笑；本班的老师因事外出一个星期，回来后大多数孩子拉着老师的手，又说又笑，他只是在一旁看着老师；他如果受了委屈，半天情绪都不会好。 他上什么课都注意力集中，坐在他旁边的小朋友常常逗他，他也不予理会。 有一段时间里，他一直练跳绳。又一段时间里，他一直练打羽毛球，他是全班较早学会一些活动项目的孩子。在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。 这是个偏粘液质的孩子 案例（四） 她在班里跳绳比赛得了第一名，每次要跳舞，总是班里学得较快的。 她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作较好的回答。 她对感兴趣的课能长时间集中注意力，对不感兴趣的课则不集中注意力，甚至做小动作。但看见老师稍有示意，即能克制自己。 她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次演出都能很好地完成任务。 她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很擅于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。　 这是个偏多血质倾向的孩子 不同气质类型幼儿的教育 2、尊重和理解不同气质类型儿童的消极气质特点； 并采用更策略的方法来克服和改善消极气质特点。 1、发挥学前儿童积极气质特点。 胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥， 抑制急燥 多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。 粘液质：参加集体活动，提供发言机会。 抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴， 安排具体工作，不看刺激的画面。 不同气质类型幼儿的教育 一、什么是气质？