数轴相反数绝对值有理数的大小比较.docVIP

数轴 相反数 绝对值 有理数的大小比较 ? 一、教学目的 ? 1、掌握数轴的三要素，能正确画出数轴 ? 2、会用数轴上的点表示整数和分数 ? 3、会比较数轴上数的大小 ? 4、通过对数轴的学习，把有理数和数轴建立联系，使学生认识到数与形的相互统一和转化。 ? 5、理解相反数的概念，会求一个数的相反数。 ? 6、了解两个互为相反数在数轴上的特征。 ? 7、能根据相反数的意义进行多重符号的化简。 ? 8、理解绝对值的几何定义和代数定义。 ? 9、给一个数，能求出它的绝对值。 ? 10、会利用绝对值比较两个负数的大小。 二、教学要求 ? 1、掌握数轴的三要素是：原点、正方向和单位长度，并能正确画出数轴 ? 2、能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的数 ? 3、会比较数轴上数的大小 三、例题分析 ???????????????????????????????????????? 第一阶梯 例1、我们都见过温度计，在温度计上有刻度，刻度上标有读数，根据温度计的液面的不同位置就可以读 ???? 出不同的数，从而得到所测的温度，像这样在一条直线上画出刻度，用这些刻度来表示量的大小的 ???? 例子很多，你能举出一些实例吗？ 提示： ? 想想用什么工具可测量课本的宽度，教室的长度？ 参考答案： ? 直尺，米尺，带有水平刻度的杆等等。 说明： ??? 实际生活中这样的例子还有很多，它们都是在直线上画出刻度，标出读数，用直线上的点来表示正数， 负数和0。 例2、 ? 提示 ??? 数轴的三要素是什么？（1）（2）（3）（4）题缺了哪些要素？另外，数轴是一条直线、射线还是一 条曲线？ 答案： ? （1）无正方向??? （2）无单位长度?????? （3）－1，2，－3的位置错误 ? （4）无原点????? （5）数轴画成了曲线?? （6）数轴画成了射线 ? 正确作图： ? ? 说明： ? （1）数轴是一条直线，画图时不能把它画成射线，线段或曲线 ? （2）数轴的三要素--原点，正方向和单位长度，三者缺一不可 ? （3）画单位长度时，注意各刻度一定要统一长短，并注意从原点向左依次表示-1，-2，-3…… ? （4）数轴的三个要素都是规定的，所以可根据具体情况灵活选定原点位置；正方向的指向（通常自左 向右为正方向）；单位长度的大小也可根据不同需要选择。但这三要素一经确定，就不能随意变更。 ? （5）从数轴上可看出，0是特殊位置的点，它是正数和负数的分界点。 ? 例3、填空题： ?? （1）2的相反数的绝对值是______； ?? （2）绝对值等于5的数是_______； ?? （3）绝对值不大于2的整数是________。 ? 思路分析： ?? 求一个数的绝对值，用代数定义比较方便，求绝对值等于5的数用几何定义比较直观，不大于即小于或等 ?? 于，绝对值不大于2的整数即在数轴上到原点距离小于或等于2的整数点表示的数。 ? 解：（1）2； （2）±5； （3）-2，-1，0，1，2。 例4、 , 再确定它的符号。 ? 思路分析： ?? ? 的相反数的相反数，或理解为a的相反数的相反数再取相反的数，最后结果为-a， ? 当a0时，-a0。 ? 解： 。 例5、若-a≥a，则a为?? （? ） 　　　A、正数???? B、负数???? C、非负数????? D、非正数 ? 思路分析： ??? 由-a≥a，可知一个数的相反数大于或等于这个数本身，而由相反数的代数定义可知：负数的相反数 ??? 大于本身，0的相反数等于本身，故a应为负数或0。 ? 答案： D 第二阶梯 例1、有了数轴，我们可看到正有理数可用原点右边的点来表示，如+3可用数轴右边距离原点3个单位的点 ????? 来表示；负有理数可用原点左边的点来表示，如可用数轴上原点左边距离原点个单位的点 来表示；数“0”可用原点表示，事实上，所有的有理数都可以用数轴上的点来表示。 ??? 画出一条数轴，并在上面标出表示下列各数的点—5，—3.5，+2.5，0，，+4 [提示] ??? 数轴的三要素是什么？画数轴时，除注意数轴三要素缺一不可，还应注意什么？正、负有理数应该用 原点哪边的点来表示？数“0”可用什么点表示？ [参考答案] ? [说明] ??? 整数在数轴上容易找出表示它的点；但分数用数轴上的点表示时，特别注意负分数的表示，如-3.5它 应该用数轴左边距离原点3.5个单位的点来表示，它应该在-3，-4中间，而不是在-2与-3之间。用数轴上 的点表示整数与分数时，应（1）明确方向；（2）距离原点几个单位长度。 例2、我们知道，所有的有理数都可以用数轴上的点来表示，反过来，数轴上的每