日月潭(孔凡秀)教学设计.docVIP

《日月潭》教学设计 《日月潭》是人民教育出版社二年级下册的一篇讲读课文，本文语言流畅优美、清新自然，是一篇文质兼美的写景类短文，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。　　 课文共有前四个自然段依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。　　 学情分析：　　 二年级的小学生由于年龄较小，注意力还不够集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。另外，虽然孩子年龄小，但自我表达的愿望是比较强烈的，已经具备一定的观察能力，并具有丰富的想像力；有自主学习的需求，表现出一定的创造力，想要进行创造性的活动；开始掌握一些基本的学习方法，初步养成一些学习习惯。所以，这堂课我想尽量多让孩子表达自己的观点，说出自己的想法，提高学生的口头表达能力和朗读能力，注意引导，鼓励孩子自己寻求解决问题的方法。　　 教学目标：　　 1．认知目标：学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。　　 2．能力目标：了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，学会欣赏美文，并很好地通过朗读来体会文字的意境，能背诵自己喜欢的部分。　　 3．情感目标：用心感受日月潭的秀丽风光，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。　　 教学重难点：　　 理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。　　 教学准备：多媒体课件　　 文本教材与信息技术整合点分析：　　 《日月潭》是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处，而小孩子们对旅游观光是有着浓厚的兴趣的。教学一开始，我便紧扣”风光秀丽”运用谈话让学生将话题引入到旅游中来，然后我利用多媒体课件资源（图片资料）创设情境，让学生尤如身临其境，紧接着通过欣赏课文视频情境美文美读，初步感知课文的美。在进行教学中心环节时则采用双主互动模式，让学生带着问题进行合作探究、反馈汇报的方式，紧紧一个“美”字，让学生通过圈、画、说、读等方法，分别从日月潭的位置、形状、及日月潭清晨、正午及雨中的不同美景几个方面来进入深入的体会，从而达到认知了解并陶醉其中，进而充实内心体验，乃至逐步提升人文素养。　　 教学方法和教学策略分析：　　 1．情境教学：针对学生的年龄特点，从“风光秀丽”一词入手，创设一个游览的情境（都说日月潭风光秀丽想不想去看看？）进行导入，一下抓住学生的兴趣点，让学生很快进入到自主学习的状态，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师要“讲”为学生自己要“读”。　　 2、直观形象：充分发挥电教媒体的优势，一入题时便将日月潭的美景搬到屏幕上来，让学生身临其境；再如还有理解词语“群山环绕”“树木茂盛”时，采用图文结合，从而更好地理解词语的内涵，感知语言的魅力。 3．采用双自主模式进行初步尝试，先设计问题让学生合作学习，利用“圈、画、说”等形式充分调动学生的学习积极性，再引导学生反馈，解决问题，从而达到完成教学基本的目的。 　 4．　以读代讲：本篇课文写日月潭美景部分，语言优美清新，教学时可让学生通过各种形式的读，从读中理解，读中体会，读中欣赏。　　 5、读写结合，将语文课中的写法及自己的体悟准确地表达出来，从而培养学生的口头表达能力和书面表达能力。如：欣赏完了日月潭清晨、中午、雨中三种不同的风光之后，教师及时补充黄昏时的日月潭，让学生试着用课文的写法写一写美丽的日月潭。 6、拓展延伸，补充课本之空白，如 “名胜古迹”的词语的补白，让学生了解日月潭四周的名胜古迹具体有哪些，把空洞的词语变得充实具体，再如拓展的“最言该看的5个自然景观和1个古代建筑”，有关人们对台湾的赞誉等，不仅让学生对台湾有了更多的了解，也更加强了对祖国宝岛台湾的神往。 教学过程：　　 一、复习词语，导入新课。５ˊ （上节课我们学习了日月潭的生字，知道日月潭有一个美丽的传说，这节课我们继续学习这一课。在没有学习之前，我们先读读本课出现的四字词语。每个词语都是有生命的，看看你能不能把它读活？） １、小老师带读：太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹 隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨 问：在这些四字词语中有一个“风光秀丽”，是什么意思？课文在在哪里出现了这个词语？ 出示： 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 师述：这是全文的？ 生：中心句，也是全文的总结句。它说日月潭风光