初中数学教学中如何培养学生创新能力..docVIP

初中数学教学中如何培养学生创新能力 　　【摘 要】创新意识，是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。初中生需要具备创新意识，当然老师也不例外，他们需要用新的思路来指导学生。老师在备课时应仔细阅读相关材料，因材施教，开创新的教学方式，对原有的教材进行大胆创新，使学生自觉地接受创新思维，在思考与实践相融合的数学教学中不断追求，大胆创新 【关键词】初中数学；创新能力 一、教师首先要有创新精神 数学教师的创新意识是培养学生创新能力的一个重要因素，因为，学生数学知识的获得和能力的形成与教师的主导作用是分不开的，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情 （一）要更新教学观念。要从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，还应具有创新精神和不断进取的精神。新的教育要求在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学 （二）改进教学方法。要因材施教，因人而异，发挥每名学生的特长；要根据学科特点，结合学生自身特点，采用适宜的教学方法；要根据培养目标确定不同的教学方法；为提高学生学习的兴趣，要不断改变教学方法 （三）创设和谐宽松的课堂氛围。要让学生在班集体中讨论一些不易解决的问题，营造创新环境，发扬教学民主，让学生在轻松环境下畅所欲言、各抒己见，敢于发表自己的独立见解，修正他人的想法或将几个想法组合成一个更佳的想法，从而在学习过程中培养学生的创新能力 二、激发学生热情，增强学生创新素质 热情是一种积极的态度，而对学习高度的热情就会让思维异常兴奋，大脑就会准确地认知，而学生就能高度地集中注意力，全身心地学习。课堂上老师应应用各种手段提升学生的热情，提升学生的创新素质与兴趣。老师可以在上几何课时，运用实践的方式，帮助学生亲自体验教学过程，让他们亲自画图、组模型，在体验里得出答案，培养他们的创新能力。还可以举办一些趣味活动激发学生将理论与实际紧密结合，找到理论与实践的结合点，激发学生热情 比如说：学习“统计与概率”时，提出一个问题，学校要统计全校学生的身高情况，这时就要对全校学生的身高进行测量，稍后将统计结果整理为表格，按照表格呈现的内容整理出全校学生身高分布情况，通过此项调查，学生对统计与概率的基础内容就会印象深刻。老师应培养学生把生活中的现象与课本知识相结合的能力，同时还能将课本知识运用到生活中，增强学生学习热情，并延长热情持续的时间 三、提升学生敢问能力，关注学生的创造活动 老师在数学课堂上，应激发学生创造热情，提升创新能力，这就要求老师帮助学生培养“问题”意识，关注学生的创造活动。第一，应告诉学生不懂就问。通过日常生活的实例来增强学生对“问题”的关注度，对那些不爱问“问题”、害怕问“问题”的行为加以批评，从而提升学生问“问题”的能力。与此同时，老师应学会指导学生，指引学生寻找和研究新问题。第二，引导学生问。通常情况下，老师是学生学习的对象，因此老师要以身作则，帮助学生问问题。例如，几何知识教学结束之后，老师应提出类似下列问题：什么是正方体？圆柱体积的计算方法？等等。第三，应准确解释学生提出的“问题”。老师要正确解答学生提出的问题，当然答案不是最终目标，学生应该在老师的帮助下通过自己的研究来解决问题。爱问可以帮助学生增强理解能力，提高学生的创造素质，表现学生的创造力 四、开展学习实践活动 数学实践活动是创新教育的不竭源泉。新课程中设置了综合实践活动并作为必修课程，强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，让学生在学习中体会数学就在我们每个人的身边。这样，学生在探索中主动学习、主动实践，可以进一步激发学生的创新意识和创造力，使学生把数学知识与生活实际联系起来，激发学生的创新热情。数学教学中，应努力增强学生的积极性，根据学生的情况，设立情境，帮助学生自觉地进行学习。当然，老师在课堂上的主体地位已经被否定，同时给予了学生更多的学习空间。所以，在课堂上，老师要准备好每一堂课，要与同学公平交流，同时做好总结。教师还要给学生提出问题，提高学生的学习积极性，培养他们的创造性思维。例如，在讲“旋转图形”这堂课时，学生画图会觉得困难。其实，主要问题是学生没有对此相关内容的经验，而老师也没有准确地认识学生的能力。这时，就要潜移默化地教学：学生可以用两个相同的三角板围一个顶点画圆，再要求学生用一个三角板画圆，再换新的顶点、新的旋转角度和新的形状，像五边形、菱形等，这样学生学习的兴趣就会增加。老师要尽量给学生更多的思考时间和发挥空间，给学生