初中英语导入课学生探讨意识与能力培养..docVIP

初中英语导入课学生探究意识和能力培养 　　探究型学习模式学生从提出问题到最后解决问题都参与其中，学生亲身体验知识获取的过程，有助于知识的构建，提高学生自学能力，本文主要探讨了如何在初中英语课堂教学如何培养学生的探究意识和能力 1. 设置系统任务，组织学生参与 探究学习模式涉及多方面因素，如：教师、学生、学习内容等，教师作为课堂活动的组织者必须科学安排这些因素，使其更好地为教学目标服务。教师设计的教学任务要使学生循序渐进地认识知识的本质与内涵，在对学习任务探究的过程中学习知识，认识自我。教学在教学过程中，必须从整体出发，使探究型学习理念深入教学每一个环节，学生在获得知识的同时，锻炼了各方面的能力 例如：学习第四单元《Food》时，为了使学生掌握下列句式：“What food do you like？”、“How does it taste？”、“What food dose she like？”教师可以这样设计任务：第一，讨论小组成员喜欢吃的食物，并进行统计制作成表格；第二，向学生展示一些味道强烈的食物，如：“sour、sweet、salty、spicy”并要求说出这种味道的代表性食物。这些任务充分发挥了学生的主观能动性，调动学生学习的积极性与主动性，使学生不仅掌握了本节课的重点和难点，同时培养了学生的自学能力 2. 坚持学生主体，活跃课堂气氛 探究学习必不可少的因素是，学生的独立思考能力与创新能力。这就需要教师在实践教学中引导学生独立思考、积极探索，亲身经历知识获取的过程，自主构建新知识。学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的引导者，教师要对学生进行适当的点拨和引导，让学生在探究中不断进步。要想发挥学生的主体性，必须充分考虑学生的兴趣，挖掘探究动机，同时要保证整个探究过程的开放性，?o学生提供探索与创新的平台。有效的问题设计可以激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，使学生在获取知识的过程中形成自己的认识，从而构建系统地知识网络 例如：学习第五单元的《Going shopping》时，教师可以要求学生带着问题去阅读，如：，“How much do the new cards cost？”、“Ho much do the stickers cost？”、“How much money does Amy have？”等。在问题的引导下，学生会认真阅读文章，集中精力思考问题，从而形成探究性学习 3. 关注每位学生，提高整体水平 新课标提倡合作学习，培养学生团结合作的能力，但合作学习的最终目的是促进小组内每位成员学习成绩都有所提高。每位学生都是特殊情况个体，教师要关注学生的个体，具体问题具体分析，只有这样学生才能在探究的过程中形成独特的观点和认识。个体的小组的基础，个体进步了，小组的合作学习也会取得事半功倍的效果。探究学习中，教师必须科学设计探究任务，保证每位学生都能参与其中，避免出现程度较差或者性格内向的学生“掉队”的情况出现。因此，探究学习中，教师要与学生建立良好的关系，发现并关注每位学生的个性特征，学习习惯、学习环境、以及学习条件等，设计一个科学合理的个体学习方案 例如：学习第三单元《Finding your way》时，教师可以要求学生运用本节课的重点单词，如：Follow、north、west、 east等来描述自己家的位置，经过思考过程让学生经历了一个头脑风暴，有利于学生深入探究和学习。学习熟悉这些单词并且有自己的认识以后，教师可以将学生进行分组，以组为单位进行讨论，如：“应当怎么去动物园？”、“去动物园有更加便捷的道路吗？”“动物园在哪个方位？”。学生在探究的过程中练习了新单词和新句型，同时提高了学生的学习能力，实现学生的可持续发展，将来成为全面发展型复合人才，为祖国的现代化建设贡献一份力量，早日实现中华民族的伟大复兴 教师不仅要考查个人最后的成绩，同时还需要考查学生探究的过程。根据探究条件，探究过程分为：教学内容、教学实践、教学环境三个部分。实践教学中，教师要按照学生的探究要求对探究过程进行系统的规划，保证探究活动的有效性，提高学习效率 例如：学习第六单元《Pets》时，教师借助多媒体通过图片进行课堂导入，引导学生思考“What is it？”、“Do you like it？”等，有利于激发学生讨论兴趣，调动学生学习的积极性与主动性。然后再让学生认真阅读课文，并思考“Is Hobo a good pet？”、“What does Eddie want？”、“Why is Hobo unhappy？”通过这些问题引导学生，不仅可以提高学生的探究能力，同时帮助学生明确探究目标，促使学生有重点、有层次地进行阅读，提高学习效率，保证课堂教学的有效性 采用多元化方式评价学生，教师