果实和种子说课稿.docVIP

《果实和种子》说课稿 说教材：今天我说课的内容是苏教版《科学》三年级册第单元第课《》本节课对的，就是以学生原有认识为基础，通过动手实践。一、 首先展览会的形式让学生把你认为是果实的带到课堂上来，学生会回答一些常见的蔬菜是果实，水果是果实。 [设计意图]开门见山，直接由辨别果实而导入，体现了有效教学的思路。同时考虑到学生的已有知识经验的不足，未必能清晰作出判断，所以提示学生“开花结果”这一点，帮助学生初步了解。 但是很显然只从外观来判断是不是果实是不全面也不准确的，这时候我播放一段视频，介绍果实的特征，之后再让学生通过动手实践剥或者是切的方法寻找果实内部的秘密，你们发现了什么？对，是种子。种子以外的部分是果皮，果实就是由果皮和种子构成的。板书：果实 果皮 种子。 那么有的学生带来的是萝卜、土豆、莲藕，切开以后发现没有种子，这时候我适时引导它们不是果实，而是植物的根或者茎。也有带香蕉，菠萝的同学切开以后发现里面只有黑色的小点点，你们知道这是什么吗，这是退化了的种子，所以它们属于果实，只不过是比较特殊的果实。 接下来我将苹果切开演示说明，像这种肥厚多肉的果实是肉果，像葵花籽果皮干瘪无肉的是干果，介绍之后再来观看视频资料果实的分类，使学生加深了解，板书：肉果 干果 [设计意图]这一环节的教学，加深了学生对果实与非果实的理解，在此基础上由两种截然不同的果实进入果实的分类这一环节，在视频中让学生了解核桃是肉果，并不是所有的果实都能供人食用，更进一步对果实加深了解。 二、 1．过渡我们已经了解了果实的构成和种类，果实除了可供我们食用之外，它最重要的部分是什么呢？学生马上会回答是种子，很顺利地引出了种子的学习，板书：种子。这时候可以鼓励学生提出各种有关种子的问题。 [设计意图]本环节从“果实中最重要的部分是什么”这一问题自然过渡到研究种子，鼓励学生提出问题。 古人云：学贵思疑。爱因斯坦也曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，我先让学生自己提出自己想研究的问题。作为三年级的学生。也许他们提出的问题太幼稚，也许他们提出的问题没有太大的研究价值，但作为科学教师要鼓励学生多问，引导学生善问，培养学生善于质疑问难的能力。科学的本质就是从问题入手，从提出问题到解决问题。 胚乳 胚） 由于之前的视频资料和演示实验，同学们很容易进行操作了，接下来同桌两人相互配合，共同解剖，协作画图。完成记录单。 [设计意图]引导学生自己动手操作，亲自验证种子的内部构造，并且将自己观察所得用笔画下来，用简单的语言表述出来，培养了学生尊重事实，敢于实践的能力，突破了本课的难点。 那其他的种子是否都是同样的构造呢？接下来在进行对比实验，请同桌两人每位同学自由选取桌上的一种种子，黄豆种子或者花生种子，剖开观察种皮、胚乳和胚分别在哪里？ [设计意图]单一的蚕豆种子不能得出科学的结论，利用科学的研究方法提供另外两种种子让学生继续实验研究，，培养了学生研究问题要有严谨的态度，也作为了新知识的小练习，提高学生自主学习能力。 三、知识归类，了解植物种子的传播方式 我们已经弄清了种子的内部构造，大多数植物要繁衍后代都要靠种子的传播，种子又是怎样展开这趟生命之旅的呢？老师想考考大家，你了解哪些植物种子的传播方式？这是可以朗读诗歌，植物妈妈有办法。 [设计意图]三年级学生对植物种子的传播已经有了一定的了解，通过让学生自己说，培养学生乐于交流的习惯，培养学生对探究科学问题的自信心。。 学生回答之后，播放一段视频，让我们一起来了解种子还有哪些传播方式。 通过视频了解了在漫长的生物进化过程中，植物为使自己的种子获得更大的生存机会而慢慢适应环境，慢慢形成了各种不同的传播种子的方式，主要可分为两类，一是借助外部力量如风力、水力、动物，二是依靠自身的力量弹射等。（板书： 风力：蒲公英 动物：苍耳 水力：莲子 弹射：豌豆） [设计意图]通过让学生观看视频，更丰富了学生对植物种子传播的了解，同时将零散的知识归类，得出植物种子传播是借助外力和依靠自身两种方式。 四、全课总结，回顾果实和种子的知识 这里让学生们自由总结你学到了什么？ [设计意图]通过总结对全课的学习内容再次进行梳理，使学生的脑海中形成知识网络。 总结之后布置一个拓展作业。其实有关果实和种子还有许许多多的知识等待我们去观察，去发现，老师想留个问题给大家课后思考并实验：一颗种子需要哪些条件才能萌发呢？希望大家自己动脑设计好实验方案并且亲手播种一颗种子，下节课上一起交流你们的发现。 [设计意图]为下一节课的教学做好准备，打下基础。正体现了带着问题走进课堂又带着问题走出课堂的教学理念。