学习风格与网络自主学习行为之间的关系探究——基于S大学研究生的实证研究.pdf

第 1期 福建教育学院学报 N0．1 2017年 1月 J0URNAL0FFUJIANINSTITUTE0FEDUCAT10N January．2017 学习风格与网络 自主学习行为之间的关系探究 — — 基于 S大学研究生的实证研究 王雯静 (苏州大学教育学院，江苏 苏州 215123) 摘 要：学习风格有发散者、适应者、聚敛者和同化者四种类型。问卷调查表明，无论哪种学习风格类型 的学习者，大多认为 “与设备交流孤独”不是问题，决定学习成败的关键因素是学习风格类型。虽然 四种类型 学习者的学习风格和行为方式有差别，但研究生都希望能提高网络资源种类，拓展学习资源，为此，要提高校 园网资源的可信度，严格把关网络课件质量，开设科学系统的检索课程，才能满足学习者网络 自主学习的需 求。 关键词：学习风格；网络 自主学习；关系探究；结论建议 中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1673—9884(2016)08—0062—06 1954年美国学者哈伯特 ·塞伦首次提出 “学习风 (二)网络 自主学习行为 格”概念，从这一时期开始，教育学者在关注学生个体 网络 自主学习是指学习者 自行利用网络 ，主动运 差异的同时。认识到学习风格是影响个体学习差异的 用和调控 自己的元认知、动机和行为来进行网络课程 一 个重要方面。随着互联网的发展，网络 自主学习成 的学习。[][]它区别于传统 自主学习的重要特征之一 为学习的一种趋势，从学生特有的学习风格出发，看 就是学习环境构成要素及作用的变化。学习者可以根 其与网路 自主学习行为之间的关系，研究不同学习风 据 自己学习需要和学习风格在各个学习环节和各种 格的学习者在网络 自主学习行为中的具体表现，这种 学习资源中自由跳转。影响网络 自主学习行为的因素 研究具有理论价值和现实意义。 有很多，包括学习者处理疑难 问题的方式、是否在过 一 、 学习风格与网络 自主学习行为概念解析 程中进行反思评价等，这些都是学习者在网络 自主学 (一)学习风格 习过程中个人所展现的学习方式。 在学习风格研究中Kolb的研究 比较成熟全面 ． 二、学习风格理论模型 包括理论、模型和测量量表等。Kolb认为，学习风格 研究选用Kolb学习风格理论为依据 ，同时也采 是一个人偏好的感知与加工信息的方法。国内文献中 用 “第三版 Kolb学习风格量表”对学习者进行学习风 另一个用到参考定义较多的是谭顶 良，或者谭顶 良和 格的测量。Kolb四种学习风格分类模型是以“具体经 梁淑敏的定义：学习者持续一贯的带有个性特征的学 验一抽象概念”为感知维度 (即横轴)和 “主动实践一 习方式，是学习策略和倾向的总和； ][，][]当然也不 反思观察”为信息加工方式(即纵轴)维度划分成的四 乏其他学者的界定。本研究在 Kolb学习风格的界定 类。在哪一个象限就是倾向于该象限中的具体的感知 上理解认为。学习风格是学习者在学习过程中稳定的 和信息加工方法。具体如图 1： 感知学习资源和处理加工学习资源的方式。 收稿 日期：2016—10—06 作者简介：王雯静，女，苏州大学硕士研究生。 63 王雯静：学习风格与网络 自主学习行为之间的关系探究 2017年第 1期 表2 《研究生网络 自主学