当代教师教育实践中的十大关系问题理论辨析.pdf

第 4O卷第 1期 辽宁师范大学学报 (社会科学版) Vo1．40 No．1 2017年 1月 JournalofLiaoningNormalUniversity (SocialScienceEdition) Jan． 2017 DOI：10．16216／j．cnki．1sxbwk．201701119 当代教师教育实践中的十大关系问题理论辨析 张 海 钟 (兰州城市学院 教育学院，甘肃 兰州 730070) 摘 要 ：21新世纪初 以来 的师范教育 向教师教育转型发展 中，发生了很多实践层面的争 论和混乱，可以概括为十大关系，即师范教育与教师教育的关系、分科培养模式与全科培养模 式的关系、专业性与职业性的关系、综合性大学与师范性大学的关系、资格证书制度与毕业证 书制度的关系、专业课程与公共课程的关系、学科专业教师教育方 向与教育专业学科教育方 向的关系、取消教师教育专业与重建教师教育专业的关系、学科本位论与专业本位论的关系、 理论修养本位与实践技能本位的关系。理论层面的争论其实反映的是体制机制障碍，而体制 机制障碍的核心是利益冲突障碍。解决争论 的关键在于教育部各种政策之间的和谐及高校 领导认识的统一。 关键词：教师教育；十大关系；十大障碍；理论辨析 中图分类号：G40一O1 文献标识码 ：A 文章编号：1000—1751(2017)O卜0119-08 2O世纪 8O年代 以来 ，我国开展了师范教育体制 的中小学教师职业资格准入考试制度①。 的数次深入改革 。20世纪 80年代初期 ，建立了以本 然而，2010年以来 ，随着师范教育 向教师教育的 科师范院校 、高等师范专科学校 、中等师范学校为基 转型，随着综合大学参与 中小学教师培养的政策实 础 的职前培养体系和 以独立教育学院、教师进修学 施 ，以及教师资格证 书考试制度 的改革、基础教育新 院、教师进修学校为基础 的职后教师培训体系 。 课程改革的逐步深入，教师教育实践 中的关系错位 20世纪 90年代初期 ，为消解学科本位论 的负面影 和思想认识 、体制机制、利益博弈障碍 日益突出，需 响，增加教育理论和技能课程学时，增设现代教育技 要认真梳理 ，深人研究。 术 、三笔字 (钢笔字、毛笔字 、粉笔字)、普通话 、音乐 一 、 师范教育与教师教育的关系 技能、美术技能、班级管理技能等课程 ；为适应基础 教育改革发展需要，促进 “老三级”师范教育体系向 我国清末开始就逐步建立 了独立的师范教育体 “新三级”教师教育体系过渡 ，撤销 中等师范学校 ，合 系。20世纪 5O年代学习苏联 ，逐步建立了教师进修 并教师进修学校等机构 ，形成新 的三级教师教育体 院校体系，统一称为师范教育和师范院校。然而到 系。21世纪初 ，改革教师资格认证权限，强化考试制 了20世纪 90年代后期 ，教育学界兴起的教师专业化 度，全面实施高校师范教育专业和非师范教育专业 思潮促成了师范教育体系改革 ，在三级师范教育 向 收稿 日期 ：2016—05—09 基金项 目：甘肃省教育科学 “十二五”规划课题 “基础教育课程改革与教师教育发展模式研究”(GS[2O13]GHB0898) 作者简介：张海钟 (1963一)，男，甘肃靖远人 ，兰州城市学院教授，主要从事教育心理学、社会心理学、女性心理学、高等教 育学研究 ①张海钟．论教师培养的专业性与职业性及教师教育专业 的重建 [J]．当代教师教育，2015，8(5)：47—51， 120 辽宁师范大学学报 (社会科学版) 2017年第 1期 第4O卷 新三级教师教育体系的过渡 中，将教师培训进修 院 物教师相互兼教课程的问题，师范高等专科学校一 校合并到师范院校、多科性学院，初步实现了职业前 度实行主修辅修和双学科专业