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水和无机盐的平衡和调节
教学目标
知识目标
理解水和无机盐的平衡和意义
理解水和无机盐的调节
了解尿液的形成
能力目标
通过本节课的教学,培养学生观察、分析、判断的思维能力
培养学生识别、理解图表信息的能力
培养学生运用所学知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力
情感目标
通过学习水和无机盐的平衡和调节,增强学生自我保健意识,使学生养成良好的生活习惯
通过了解“水和无机盐的平衡和调节”有关的实际问题,激发学生对生物科学的兴趣和热爱,培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识。
教学重点和难点
教学重点:水和无机盐的平衡和意义以及调节
教学难点:水和无机盐的调节
教学媒体
PPT和板书
四、教学过程
【创设情境,导入新课】
教师以一张图片展示,引起学生的关注,引导学生思考:为什么人在大量出汗之后想要喝水?而且最好要喝淡盐水?为什么人的汗水具有咸味?
教师进一步说明,人在大量出汗后,补充水或者是淡盐水的目的是维持人体内的水分和无机盐的平衡。所以,今天我们就来一起来学习一下水和无机盐的平衡和调节。
【师生互动,探究新知】
水的平衡
教师活动 学生活动 提供信息资料(P8左边小资料),引导学生思考分析,得出结论
阅读资料信息,结合有关知识总结出:水是构成人体组织或器官的主要成分,并且含量较为稳定。 进一步提出问题,引导学生思考人体内水的来源和去路。提出的问题是:人体内的水是从哪来的,又从哪排出?
补充说明:正常情况下,水的来源和去路能够保持平衡 仔细阅读书籍,归纳总结:
水的来源三个,分别是:①来自饮水 ②来自食物 ③来自体内物质代谢
水的去路四个,分别是:①由肾脏排出(排尿) ②由皮肤排出(排汗)
③由肺排出(呼吸) ④由大肠排出(排便)
(二)无机盐的平衡
教师活动 学生活动 进一步提出问题,引导学生思考无机盐的平衡。
人体内无机盐大多以什么状态存在?
以钠盐和钾盐为例,试归纳出它们的来源和去路,以及排出的特点。
带着疑问阅读分析,得出结论:
1.人体内的钠盐来源于食物,主要是食盐;去路有三个:排尿(主要)、排汗、排便;
2.人体内的钾盐来源于食物;去路有两个:排尿(主要)、排便 分析钠盐的去路,引导学生思考:钠盐和钾盐都主要由尿液排出,那么尿液是如何形成的呢?
补充讲解
1.肾的基本结构:肾单位(每个肾具有100万~130万个肾单位)、集合管
2.尿液的形成阶段
①肾小球的滤过作用
②肾小管和集合管的重吸收作用
③肾小管和集合管的分泌和排泄作用 进一步提出问题,引导学生思考:为什么通过排汗可以排出钠离子,而很少排出钾离子?
讨论,初步得出结论:在人体内,血液与组
织液中的钾,组织液与细胞中的钾,都在不
断进行交换,这种交换保持着动态平衡。 补充讲解:Na+主要存在于细胞外液,容易丢失;K+主要存在于细胞内液,少量存在与血清中,不易丢失。也正因如此,临床上常把血钾含量作为诊断某些疾病的指标。 提问:Na+、K+排出特点是什么?
带着疑问看书,总结归纳:
1.Na+ 排出量≈摄入量;即多吃多排、少吃少排、不吃不排
2.K+ 即多吃多排、少吃少排、不吃也排 应用反馈
根据表中数据分析,当发烧时,若b+c=b’,会出现什么结果?
排出量摄入量,水分进出失衡。 课件展示两个生活案例,引发学生思考水和无机盐平衡被破坏的原因和不良影响。
根据所学过的知识,结合自身的生理情况,
得出结论。 进一步提问,引导学生思考水和无机盐平衡的意义,平衡被破坏之后会出现如上恶果,那维持机体内水和无机盐的平衡具有什么意义? 带着疑问,仔细阅读课本,并填空。 补充讲解:
1.当人在丢失大量的钠盐和钾盐后,都应该及时补充,否则会出现血压下降,心律失常等症状,影响身体健康。
2.人体要保证正常的饮水,否则会因中毒而损害健康。
综上可知,水和无机盐的平衡,对于维持人体的稳态起着重要作用,是人体各种生命活动正常进行的必要条件。 应用反馈
(有关血钾的身理反应) 提问引导学生总结水和无机盐平衡的调节。
1.水和无机盐如何调节?
2.它们的调节方式又是什么? 看书,识图,分析 课件展示水和无机盐的调节机制和调节方式,使学生加深对知识的理解,形成完整的知识体系。
1.①水的调节机制图
②调节方式:神经调节和体液调节
2.①无机盐的调节机制图
②调节方式:体液调节 应用反馈(3个选择题) 介绍人体脱水类型,让学生在认识和了解之后,能够对生活中的一些情况有正确的判断。
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