水和无机盐的平衡和调节.docVIP

水和无机盐的平衡和调节 教学目标 知识目标 理解水和无机盐的平衡和意义 理解水和无机盐的调节 了解尿液的形成 能力目标 通过本节课的教学，培养学生观察、分析、判断的思维能力 培养学生识别、理解图表信息的能力 培养学生运用所学知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力 情感目标 通过学习水和无机盐的平衡和调节，增强学生自我保健意识，使学生养成良好的生活习惯 通过了解“水和无机盐的平衡和调节”有关的实际问题，激发学生对生物科学的兴趣和热爱，培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识。 教学重点和难点 教学重点：水和无机盐的平衡和意义以及调节 教学难点：水和无机盐的调节 教学媒体 PPT和板书 四、教学过程 【创设情境，导入新课】 教师以一张图片展示，引起学生的关注，引导学生思考：为什么人在大量出汗之后想要喝水？而且最好要喝淡盐水？为什么人的汗水具有咸味？ 教师进一步说明，人在大量出汗后，补充水或者是淡盐水的目的是维持人体内的水分和无机盐的平衡。所以，今天我们就来一起来学习一下水和无机盐的平衡和调节。 【师生互动，探究新知】 水的平衡 教师活动 学生活动 提供信息资料（P8左边小资料），引导学生思考分析，得出结论 阅读资料信息，结合有关知识总结出：水是构成人体组织或器官的主要成分，并且含量较为稳定。 进一步提出问题，引导学生思考人体内水的来源和去路。提出的问题是：人体内的水是从哪来的，又从哪排出？ 补充说明：正常情况下，水的来源和去路能够保持平衡 仔细阅读书籍，归纳总结： 水的来源三个，分别是：①来自饮水 ②来自食物 ③来自体内物质代谢 水的去路四个，分别是：①由肾脏排出（排尿） ②由皮肤排出（排汗） ③由肺排出（呼吸） ④由大肠排出（排便） （二）无机盐的平衡 教师活动 学生活动 进一步提出问题，引导学生思考无机盐的平衡。 人体内无机盐大多以什么状态存在？ 以钠盐和钾盐为例，试归纳出它们的来源和去路，以及排出的特点。 带着疑问阅读分析，得出结论： 1．人体内的钠盐来源于食物，主要是食盐；去路有三个：排尿（主要）、排汗、排便； 2．人体内的钾盐来源于食物；去路有两个：排尿（主要）、排便 分析钠盐的去路，引导学生思考：钠盐和钾盐都主要由尿液排出，那么尿液是如何形成的呢？ 补充讲解 1.肾的基本结构：肾单位（每个肾具有100万～130万个肾单位）、集合管 2.尿液的形成阶段 ①肾小球的滤过作用 ②肾小管和集合管的重吸收作用 ③肾小管和集合管的分泌和排泄作用 进一步提出问题，引导学生思考：为什么通过排汗可以排出钠离子，而很少排出钾离子？ 讨论，初步得出结论：在人体内，血液与组 织液中的钾，组织液与细胞中的钾，都在不 断进行交换，这种交换保持着动态平衡。 补充讲解：Na+主要存在于细胞外液，容易丢失；K+主要存在于细胞内液，少量存在与血清中，不易丢失。也正因如此，临床上常把血钾含量作为诊断某些疾病的指标。 提问：Na+、K+排出特点是什么？ 带着疑问看书，总结归纳： 1.Na+ 排出量≈摄入量；即多吃多排、少吃少排、不吃不排 2.K+ 即多吃多排、少吃少排、不吃也排 应用反馈 根据表中数据分析，当发烧时，若b+c=b’，会出现什么结果？ 排出量摄入量，水分进出失衡。 课件展示两个生活案例，引发学生思考水和无机盐平衡被破坏的原因和不良影响。 根据所学过的知识，结合自身的生理情况， 得出结论。 进一步提问，引导学生思考水和无机盐平衡的意义，平衡被破坏之后会出现如上恶果，那维持机体内水和无机盐的平衡具有什么意义？ 带着疑问，仔细阅读课本，并填空。 补充讲解： 1.当人在丢失大量的钠盐和钾盐后，都应该及时补充，否则会出现血压下降，心律失常等症状，影响身体健康。 2.人体要保证正常的饮水，否则会因中毒而损害健康。 综上可知，水和无机盐的平衡，对于维持人体的稳态起着重要作用，是人体各种生命活动正常进行的必要条件。 应用反馈 （有关血钾的身理反应） 提问引导学生总结水和无机盐平衡的调节。 1.水和无机盐如何调节？ 2.它们的调节方式又是什么？ 看书，识图，分析 课件展示水和无机盐的调节机制和调节方式，使学生加深对知识的理解，形成完整的知识体系。 1.①水的调节机制图 ②调节方式：神经调节和体液调节 2.①无机盐的调节机制图 ②调节方式：体液调节 应用反馈（3个选择题） 介绍人体脱水类型，让学生在认识和了解之后，能够对生活中的一些情况有正确的判断。