中学历史教学中创新教育.doc

中学历史教学中的创新教育 　　 摘 要：实行创新教育时代的需要。虽然由于种种因素的制约，在中学历史教学中实行创新教育还有一定的困难，但是，相信有社会、学校和全体教师通力合作，一定会把创新教育全面推向深入，为21世纪的中国培养出更多更精的创新型人才 关键词：中学历史;课堂教学;创新教育 创新教育是指依据社会主义现代化发展对人才的需要，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。它是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。中学教学肩负产培养跨世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷 一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神 创新精神是一个创新的灵魂和动力，它主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新异事物的敏感性，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。课堂教学中，我努力营造宽松、和谐、民主的学习环境。通过质疑、启发、讨论等方式，激发学生的探究兴趣，引导学生思考，鼓励学生标新立异，大胆创新。同时，深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。在多年的教学实践中，我总结出这样的经验，对待学生提出的问题，教师要注意遵循以下原则：一是充分肯定学生勇于探索的精神;二是客观、实事求是地评价学生的观点;三是不讽刺嘲笑，不打击学生的积极性;四是注意引导学生以科学的态度分析问题、认识问题。在这样的课堂中，学生才会积极质疑、勇于创新，才会最大限度地激活学生的思维，培养学生的创新精神 二、结合教学实际，培养学生的创新能力 （一）改革传统的“填鸭式”教学模式，留给学生创新的空间，让学生有机会参与创新。记得有一位教育家在评论教育时说：“教育是事业，事业的意义在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新”。可是，多年来，由于社会、学校、教师等多方面因素的制约，传统的“填鸭式”教学模式，仍然在一定程度上占据着中学历史教学的讲坛。教学中，为了取得好成绩，保证升学率，教师往往把学生当作被动接受的机器，几根粉笔，三尺地，教师从头讲到底，不给学生留余地。其结果常常是，言者谆谆。听者昏昏。学生没有学习的主动性，缺乏学习的兴趣、求知的欲望，学生的创造性思维能力受到了极大的制约，还谈何创新？因此，实施创新教育，社会、学校必须要改变对教师评价的标准，不以分数高低论成败，让教师能够放下包袱，把更多的精力投入到创新教育中。教师必须要彻底改变传统的“填鸭式”教学模式，转变思想，更新观念，积极探索新的课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，给学生留有更多地思考、质疑、创新。学生也要更新分数至上的旧观念，把学习的重心移到提高能力上来，课堂学习中，积极思考，大胆质疑，努力提高自己的想象力、创造力 （二）课堂教学中注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，逐步培养学生的创新能力。历史教学内容本来就是丰富多彩的，但是，多年来，在应试教育的重压下，中学历史教师们为了赶进度，应付考试，完成指标，常常忽视教学内容的丰富性，教学方法的灵活性和教学手段的多样性。经常是考什么就学什么，怎么考就怎么教，严重地遏制了学生的思维和智力活动。如今，在教育改革浪潮的推动下，实行创新教育，中学历史教师除了要改变传统的教学模式，以适应创新教育需要外，还要在挖掘教材，设置新情境，拓宽学生思路，引导学生求异、创新等方面下工夫。课堂教学中，教师除了要让学生知道“是什么”之外，还要启发学生思考可供选择的还有什么。不把学生的思维局限在“一”上，而是努力促使学生去探索“多”。如在学习《世界近代史》第一册“克里米亚战争影响”这个问题时，教材只给了“英法殖民者势力的加强”和“推动农奴制改革”两方面的影响，结论很不完善。教学中，我积极启发学生思考，要求学生结合所学知识进行讨论，鼓励学生大胆质疑、创新。在学生思考、讨论并充分发表自己意见的基础上，教师总结指出：这场战争的影响除了教材讲到的两个方面外，还有“战争使奥斯曼帝国殖民地化程度进一步加深”;“动摇了俄国欧洲大陆霸主的地位”;“使俄国南下战略受挫”等三方面的影响。这样就丰富了教学内容，使结论更加科学、完整 （三）课后练习时，通过布置开放性的题目，培养学生的创造性思维能力和实践能力。课后练习是巩固课堂所学知识，培养学生创造性思维能力和实践能力的有效途径。但是，考虑到不加重学生的课业负担，练习题应少而精，要以开放性题目为主，给学生留有实践、创新的广阔空间。如：在学习《世界近代史》第一册“法国大革命”时，针对“雅各宾派采取的措施”，我引导学生结合所学生知识进行评价，要求学生在评价时不拘一格，可以肯定，也可以否定，更可以二者兼顾。但要言之有理，自圆其说。这样，不仅帮助学生加深了知识的理解，而且点燃了学生心灵中创造的火花，进一步推动学