人形而上学本性视域下当代大学生理想教育.docVIP

人的形而上学本性视域下的当代大学生的理想教育 　　摘要： 理想是人们基于一定社会的具体历史条件而对未来的前瞻性预设和追求。以往我们对理想的认识，大都停留在思想政治教育层面，把对大学生的理想教育当作是一种道德教育或政治宣传的手段，而缺乏从哲学的角度来揭示理想的内在本质，对理想与理想教育的逻辑关系也缺乏足够的认识。这一理论认识上的偏颇，往往导致理想教育的盲目性。因此，从哲学层面，尤其是从人的形上学本性角度对理想以及理想教育进行深入的哲学思考，具有重要的理论意义和现实意义 关键词：人的形而上学本性；大学生；理想教育 一、人的形而上学本性内涵 （一）哲学中形而上学的内涵 形而上学是西方哲学的核心学科，在相当长的时期内被看作是各个学科乃至人类所有知识的基础和根据，是哲学的代称。众所周知，亚里士多德有一部代表作叫做《形而上学》，所以我们也称亚里士多德为形而上学的创始人。对形而上学的理解也可以追溯到《易经“形而上者谓之道，形而下者谓之器”。形而上学作为一种本体论哲学，是从各种具体中抽象出最一般。人通常在两种不同的意义上使用“形而上学”这个概念：其一，是在近似于“哲学”的意义使用这个概念。在这个意义上，“形而上学”是一种追求和论证超验的“存在”即超越经验的关于世界的统一性的理论，[1]所以在这个意义上也可以把“形而上学”视为哲学的同义词或代名词。其二，是在与“辩证法”相对立的意义上使用 “形而上学”这个概念。在这个意义上，“形而上学”是指一种以否认矛盾的观点看待世界的哲学通论，是一种在“绝对不相容的对立中思维”的思维方式。[2]本文所提到的形而上学指的就是哲学的这种“终极关怀”，也就是哲学的“本体论追求”。马克思主义哲学否定传统本体论占有绝对真理的幻想，但并不拒绝基于人类实践本性和人类思维本性的本体论追求。马克思是鼓励人对自身进行不懈追问，对世界进行不断求索的精神的 （二）人的形而上学本性内涵 作为对超验本体的追问，形而上学是哲学的根本性活动。“本体概念”总是具有寻求最根本的东西的意义，总是具有以“本”释“末”的意义，总是具有为自己的思想和行为寻找最终根据的含义。[3]哲学的与生俱来的本体论追求在人的身上就体现为一种形而上学的本性。这种形而上学活动与人特有的自我生成的存在方式相关联，即人对自身状况和命运的自觉。人是一种有意义的生命存在，因此我们不仅要以“物的尺度”来承认人的现实存在，更要以“人的尺度”来追问生命的意义。形而上学活动是在自由的、本真的意义上对生命意义的追问和对人的价值实现的求索。形而上学的本意是超越，形而上学是人的本性，着眼点在于人总要在现存的境况下对“未来”有所“设计”，人总是要超越现实，去设定与追求自己的理想，这就是人的形而上学性 二、当代大学生追求理想中存在的问题 （一）大学生理想定位模糊 理想是人生目标和前进的原动力，但在现实当中有不少大学生没有明确的理想和人生目标，总是抱着走一步算一步，当一天和尚撞一天钟的心态。有的大学生虽然有理想，但是不能从现实与自身特点以及能力的结合来确定梦想，甚至于与现实脱轨，几乎不具有实现的可能性，甚至把空想当做理想，整日处于矛盾与想象之中。因为没有明确的目标和信念做支撑，大学生根本不知道自己能做什么，该做什么，陷入价值困惑，失去了热情，不知如何度日，导致生活失去寄托，人生失去方向。不再具有作为国家未来的使命感，甚至有悲观主义倾向，不再愿意去奋斗，得过且过 （二）大学生理想缺乏方向性 理想就像大海中行驶的帆船，只有沿着正确航道行驶，才有可能冲破风浪，到达目的地。但是一旦没有正确的方向，没有沿着正确的航道行驶，理想之舟就会偏航，甚至永远的偏离目的地。好多大学生都承认自己有理想，但是没有方向感，不知如何把握自己的理想，不知道怎样去实现。随着市场经济飞快发展，尤其是市场经济中的趋利原则对人价值观形成产生的负面影响，很容易导致人重利轻义、唯利是图，导致拜金主义，把自己的聪明才智用入歧途等等。这些学生因为不能理性思考问题，很容易感性对事，缺乏对理想和实现理想的理性思考，偏离社会需要，容易受不良价值影响，这势必导致偏离理想正确方向，最终可能被社会所否认 （三）大学生实现理想的过程缺少坚定性 在追求理想的过程中，无论是谁都会遇到理想与现实的矛盾，这时候很容易出现两种极端认识，光要理想，否定现实；要么就光看现实，放弃理想。其实这两种认识都是源于没有正确的把握理想与现实的关系，有些大学生虽然树立了正确的人生理想，但是由于各方面的不成熟，加之缺少社会实践经验，在面对残酷的社会现实的时候，理想很容易受到外界环境的影响，尤其是遇上挫折的时候，很容易放弃理想，完全被现实牵着走。所以面对机遇与挑战同在、成功与失败并存的现实世界，实现理想的过程并非是一帆风