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例谈微视频在学前教育专业英语教学中的运用 　　【摘要】放开二胎以来，学前儿童的教育问题更受重视，对幼教人才的素质要求也有所提高。而当前学前教育的英语教学，缺乏学前教育特色，教学效率不高，培养出来的幼教人才在英语教学方面存在不足。如何利用有效的教学手段，探索具有“学前特色”英语教学，培养较好的双语幼教人才已经是亟待解决的问题。针对这一问题，笔者将试着浅析微微视频教学在学前教育专业英语教学的运用，提高幼教人才的英语水平 【关键词】微视频 学前教育 英语教学 一、学前教育专业英语教学的现状 学前教育专业英语教学与其他专业的英语教学是有区别的。我国学前教育专业的英语教学，还是停留在传统模式中，缺乏学前教育特色，教学效率低下，培养出来的幼教人才在英语教学技能方面存在很大缺陷 1.英语教学缺乏学前教育特色，导致英语运用能力低下。学前教育专业的学生，多数英语运用能力差，开口能力弱。学前专业英语教学如何让学生大胆开口，已经对英语教学发起挑战。但目前的现状是，学前专业英语教学多数还是传统模式，照搬英语教育的技能教学模式，缺乏学前特色，教学目标定位模糊。学前教育专业的英语教学，应该是学生提高英语运用能力、掌握幼儿教育特性和幼儿英语教学手段的过程。所以，只是照搬传统英语教育方法，只能造就新一代聋哑英语者，而不是一名合格的幼儿园教师 2.学前教育专业的英语教学不适合幼儿园的实际需要。幼儿园教师要具备基础的英语交际能力。一则要能承担幼儿园英语兴趣班辅导任务，再则是能够顺利实施英语教学。从这两个目的来审视当前学前英语教学，存在盲目性，学前英语教学中，对幼儿园的教学实际需要关注不够。在英语教学中对属于幼儿领域的英语教学技能、教学方法和内容，乃至教学理念知之甚少。当学生走向工作岗位之后，还要进行“纠偏”，才能够适应幼儿园的工作环境 二、微视频的特征及对教学的影响 在多媒体时代的今天，利用微视频资源辅助教学已经是常见的教学手段。学生学习英语的终极目标是能用它作为一种交际的工具。而语境则是语言交际所依赖的环境。通过微视频，创造学习的语境。学生从屏幕上模拟的现实生活片段中，不仅听到人们说什么，还看到了人们怎么说，在什么场合说，从而更能体会在真实的语境中该怎样去运用英语交流。同时，在这个过程中，学生开阔了视野，更深入了解了英语语言的社会文化背景。通过视频片段的形式，让学生在短时间内接受更多的文字及非文字信息，不断改善英语教学的氛围，促使学生可以在相对轻松的教学氛围中，积极、主动地参与到英语课堂教学的实践活动中，影视视频教学对于提高英语教学水平、教学质量以及学生学习英语的积极性、主动性方面，都具有积极的促进作用 三、微视频的挑选和运用 1.选择与幼儿或者幼儿园有关的微视频 （1）对白简单，发音标准。选择标准的美式英语或英式英语，避免有太多的专业术语。英文对白和翻译优良的汉语字幕都不可少，便于学生理解影片内容，同时记忆单词 （2）长度短一些更好。最好是10分钟内。因为我们每次课的教学实践有限，如果影片过长，分成几次放映的话会影响影片的整体感，学生也会淡忘某些情节 （3）内容生活化。情节不要过于复杂晦涩，也不要过于追求感官刺激，或者曲折离奇，这些都会使学生过多关注电影情节，而不注意学习知识。针对幼儿的个性特征，可以选择动画片、日常生活片、儿童成长经历片。如《消防狗》、《昆虫历险记》等 （4）贴近学生的英语水平。影片内容尽量与学前教育有关、年龄最好选择幼儿园、学前儿童的；影片的语言信息含量尽量符合目前学生英语水平（所掌握的词汇量水平和理解水平） 2.微视频的运用方法 （1）听说训练。在微视频的活动中，教师应采用授课与学生操练相结合的方式。教师还可通过朗读训练和听写训练帮助学生：朗读训练，反复播放一些经典电影对白，让学生朗读或背诵，帮助其纠正发音 （2）配音学习。让学生反复观看需要配音的片段，然后将学生按角色分组，鼓励他们反复的模仿与演练。既有趣又有效地纠正学生的语音语调，并且加深对句子的记忆和运用 （3）角色表演。角色表演不仅可以锻炼学生的胆量，激励学生英语的口头表达，促进学生积极的英语思维活动。还可以激发他们的学习动机，增强了他们的活动能力.充分发挥他们的主观能动性与创造性 四、范例呈现 这节课的教学对象是五年制高职学前教育专业第三年（上学期）的学生，课程是《幼儿教师实用英语口语》，教材内容为“Outdoor Activities（户外运动）”的一个对话，教学过程分为三个阶段，即导入话题、提问解疑和巩固运用 新课前：导入话题，直入情境，建构语言，激活学生的知识储备 1.儿歌视频手指游戏《head， shoulder， knees and toes》热身，上课开始，教师与学生进行简