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全员潜能导师团队在应用型本科教育中的作用 　　摘 要：以全员潜能导师团队的模式，采用“三全化”――教师参与全员化、学生覆盖全面化、四年培养全程化的方式发挥教师的集体优势，有利于促进学生的个性化发展，培养社会需要的应用型人才 关键词：潜能导师；导师团队；应用型本科；本科教育 中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.15.075 20世纪80年代以后，随着经济的发展以及对应用能力人才需求的增大，国际教育界呈现出一股新的潮流，就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。而中国随着高校之间竞争的加剧，国内的诸多高校近年也开始注重在教育教学改革的探索中强化实践。可以看到，教育界已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。2014年6月国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，要引导一批普通本科高校向应用技术类型高等学校转型。2015年11月教育部、国家发改委和财政部三部委联合印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，指出要进一步加快高校转型的步伐 1 全员潜能导师团队的源起 独立学院作为高等教育体系中的成员之一，想要提高竞争力，在很大程度上取决于能否进一步提高办学质量，突出办学特色，走特色发展之路，打造自己的品牌。为了适应高等学校应用型改革的大环境，遵循培养适应社会发展需求人才的教育的规律，独立学院更应积极响应号召，进行特色化应用型本科教学改革的探索。应用型本科是指以应用型为办学定位的本科院校。作为应用型的高等学校，要以时代精神和社会发展的人才观、质量关和教育观为理念导向，在学科方向设置、专业结构优化、课程体系改革，教学内容更新、教学环节及教学方法创新等方面要能适应和满足经济与社会发展需要，其目标是培养具有较强社会竞争力和社会适应能力的应用型人才。为了达成以上目标，在培养方案教学方法上，各专业必须紧密结合地方特色，注重学生实践能力，注重实践教学。但按照原来的课程体系，课堂内教学很难保证实践教学的效果，必须通过恰当的课外指导及模拟训练才能提高学生的动手能力 在高等教育大众化背景下，现在高校学生来源具有更大的多样性，个体之间具有更大的差异性，学生的学习兴趣、学习欲望、学习基础以及未来的发展选择有极大的差别，社会需求也具有更大的差异性。为了让每个学生都能得到适合自己的发展空间，学校应该在了解学生个体差异的前提下，制定相对应的培养训练计划。比如：文华学院积极探索个性化教育办学特色，创建多样性创新人才培养模式，努力为学生的成长和发展提供最适合的教育，初步构建了一个中心、三个关键、五个注重的个性化教育体系。学院从2009年起，在本科生中设置潜能导师制度，通过教师的针对性指导和帮助，激发学生兴趣，增强学生的自信，促进学生的个性发展 全员潜能导师团队正式基于这个前提提出的。所谓的全员潜能导师团队是依照研究生教育的导师制为基础，让整个专业的教师组建导师团队，充分发挥每个教师的专长，取长补短，通过项目至将专业学生划分成若干团队进行指导的形式。其特点在于它的“三全化”，教师参与全员化、学生覆盖全面化、四年培养全程化。建立全员潜能导师团队其目的在于：一是深化个性化教育的理念，探索符合专业特点的个性化育人方式；二是通过教师团队的建设，建立有效的师生沟通平台；三是通过教师团队的个人经验，相互吸取学习，探寻更加合理有效的激发学生潜能的措施；四是提高学生的实操能力；同时以团队为单位组织参加各类大赛，提高学生的社会知名度和影响力；五是利用导师团队制，调动教师与学生主动沟通的积极性，提升教师队伍的教书育人能力 2 全员潜能导师发展中的问题 通过学术期刊网和中国知网的论文检索，输入关键词“全员导师团队”，仅发现20余篇和高等教育相关论文，从内容上看关注的重点仍然是对“全员导师团队”价值的探索，很少从方法上进行总结。为了了解全员潜能导师团队对应用型本科教育的影响和作用，本研究以文华学院现有的潜能导师制作为研究对象，通过问卷调研的方式，探寻全员潜能导师团队建设过程的问题，以期提出有效的解决方法。本次调研方法为问卷调查法，调研目的如下：其一，了解潜能导师的实施情况，从学生中获得反馈，了解学生的参与情况、参与进度、是否提升，以及感受与建议，从而获得潜能导师制度的实施效果情况；其二，从学生的意见中了解文华学院学生教育方面的需求，发现其中存在的不足，及时改进，为学生提供有利于学生个性的条件，从而能有效的整合教育资源，深层发掘学生潜能以达到预期教育效果。制订出更科学的教育目标和培训方法并使之渗透到学校管理，课堂教学，以及学生德育教育等具体的教育环节中，提高我校的素质教育质