第五单元圆面积.doc

圆的认识 主备人:白丽伟 审核人： 教材简析： 学生在低年级已经初步认识了圆，这节课通过认识圆心、半径、直径以及半径直径之间的关系，使学生进一步认识圆的基本特征。 学习目标： 1、学生能认识圆各部分的名称，掌握圆的特征，知道直径与半径的关系。 2、会使使用工具画圆。 学习重点： 圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。 学习难点： 画圆的方法，认识圆的特征。 学习方法：谈话法、自学法、合作交流法 评价设计： 1、通过课堂观察、提问检测目标1，达标率90%。 2、通过课堂提问、评价样题检测目标2，达标率85%。 学习过程： 一、复习。 1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？ 长方形 正方形 平行四边形 三角形 梯形 2、出示圆片图形：（1）圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形） 举例：生活中有哪些圆形的物体？ 二、认识圆的特征。 1、学生自己在准备好的纸上画一个圆，并动手剪下。 2、动手折一折。 （1）折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示） （2）再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。 3、认识直径和半径。 （1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？ （2）观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等） （3）板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。 4、讨论： （1）什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？ （2）什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？ （3）小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。 在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。 5、直径与半径的关系。 （1）学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。 得出结论：在同一个圆里 =2r， 6、巩固练习：课本58“做一做”的第1-4题。（至此达成目标1） 三、学习画圆。 1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。 2、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。 （至此达成目标2） 四、作业与设计。 1、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。 2、判断，并说为什么。 （1）半径的长短决定圆的大小。 （ ） （2）圆心决定圆的位置。 （ ） （3）直径是半径的2倍。 （ ） （4）圆的半径都相等。 （ ） 3、思考题：在操场如何画半径是5米的大圆？ 五、小结与提高 今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？ 板书设计： 通过圆心，并两端都在圆上的线段叫直径。 在同一个圆里，半径、直径有无数条且相等，直径是半径的2倍。 画圆的方法：1、 定好圆心 2、 决定半径的长短 3、 画圆的时候注意线条流畅 教学反思： 圆的周长（一） 主备人：白丽伟 审核人： 教材简析： 周长是学生已经学习过的概念，在认识圆的基础上，明确什么是圆的周长，通过对圆周率的认知，明确周长的计算公式。 学习目标： 1、学生认识圆的周长和圆周率的意义。 2、通过动手操作，学生能发现圆的周长与直径的关系，能说出圆周长的计算方法，并能正确计算圆周长。 学习重点： 圆的周长和圆周率的意义，圆周长公式的推导过程。 学习难点： 圆周长公式的推导过程。 学习方法：谈话法、自学法、合作交流法 评价设计： 1、通过课堂观察、提问检测目标1，达标率95%。 2、通过小组汇报、展示交流、评价样题检测目标2，达标率85%。 学习过程： 一、认识圆的周长。 1、出示一个正方形。 这是什么图形？什么是正方形的周长？怎样计算？这个正方形周长与边长有什么关系？ C=4a 2、什么是圆的周长？ 让学生上前比划，圆的周长在那？那一部分是圆的周长？ 得出定义：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 （至此达成目标1） 二、圆周长的公式推导。 1、探索学习。 （1）你可以用什么办法知道一个圆的周长是多少？ （2）学生各抒己见，分别讨论说出自己的方法： A、用一根线，绕圆一周，减去多余的