刍议在初中英语教学中学生主体意识培养.docVIP

刍议在初中英语教学中学生主体意识的培养 　　【摘要】激发学生的主体意识，体现学生的主体地位是新课改的基本要求之一。英语作为一门实践课，需要学生的积极参与与反复实践。作为英语教师，打破传统的教学模式，培养主体意识、提高主体地位是当务之急。本文仅从尝试探究教学，谈谈学生主体意识的培养、主体地位的体现的主要策略 【关键词】初中英语 主体意识 探究学习 课堂是教学的主阵地，如何打造学生乐学、会学、教师善教的互动课堂，成为新课改形势下的教学研究的主题之一。课堂上，教师既要进行系统的讲授，又要兼顾“精讲”，体现一个“导”字，再设计针对性的问题和任务，引导学生探究。这样，教师的“精讲”和学生的“探究”成为教师“主导”、学生“主体”的“共振体” 本文仅仅从教师的导读―设疑，论述教师的“精讲”体现“主导”、学生的“探究”体现“主体”的做法，以期共享 一、质疑――注重“精讲”、体现“主导” “质疑”简言之就是提出问题，就是课堂中教师所精心设计的一个个悬念，一引起学生的注意力和关注力。问题教学已经背广大教师所采用，但在问题教学的开展中，往往问题流于形式：简单的问和大，yes/no、F/T的问题比较普遍，学生们不用思考、跟着感觉就可以回答的现象比较严重。新课程标准强调学生的主动学生和探究学习，那么，教师应提出探究性的问题是体现“主导”、突出“精讲”、激发学生主动探究欲望的基础 课之伊始的质疑式导入，可以立刻把学生从松散的课间拉回到课堂的学习中来，独特、成功的导入，是激发学生主体意识的有效手段 1.Free talk导入。教学中，教师注重Free talk的运用，但自由谈话的内容与当堂课所学挂不上钩，致使Free talk和教学内容脱节现象。因此，Free talk足可以看出教师的智慧，应立足教学内容而巧妙设计free talk的主题，以此吸引学生的有意注意 2.图片导入。图片法可以创设一种真实的情境，引发学生的思考、探究的积极性和主动性。如学习The story of Xi Wang时，教师用图片展示小希望的成长历程、展示小希望的面临的危险，如好心人把离开母亲怀抱的小希望带回家；猎人们捕杀“希望”、农民们肆意毁坏森林砍伐树木等的生动、真实的镜头，让学生了解The growth of Xi Wang以及The danger of Xi Wang，再以问题What should we do to protect Xi Wang？而引发学生的思考、讨论和探究，引发学生阅读的主动性和积极性 3.问题导入。学习八年级上册Unit2 的Study skills时，这部分的重点是后缀-ly，难点是学生容易混淆-ly结尾的都是副词，再引导学生探究-ly结尾的词，可能是形容词，也可能副词，那么这二者到底有什么样的不同？引导学生讨论和探究，清楚形容词后加-ly构成副词以及名词词尾加-ly构成形容词的基本常识，为有效运用，埋下伏笔 此外，教师的“导学”除了注重导入艺术之外，授课时的质疑，可以拓宽学生的思维，结课时的质疑，为下一课的探究埋下伏笔 二、情境交际，体现“主体”和“探究” 1.创设情境，引发学生探究意识。学习What a brave young man时，展示熊熊大火中身体致残的老太太，即将被大火吞噬的令人揪心的画面，教师简单引导学生：The granny is Mrs. Sun. She is 79 years old. Her legs were hurt. Now she was in the fire. Luckily， Lin Tao saved her. How did Lin Tao helped her out of the fire， please read the story“what a brave young man！”这样借助于图片的渲染，学生阅读的欲望被激发，兴趣被点燃 2.创设对话情景，促使学生主动参与。学习了What a brave young man的阅读，教师的假如你是林涛，你在大火中救出了孙太太，引起各大媒体的关注，电视台记者专程来到医院采访你，那么，你怎样配合记者完成这次专访，以pair work而展开对话。这个任务，定会激发学生的参与积极性和主动性 再如，学习Asking the way时，引导学生假如周六晚你在家举行生日派对，邀请你同学一起参加，并告诉你家的地址和路线，请电话通知。这个活动既有效复习了问路和指路的交际用语，也激发了学生参与的主动性，学生的主体地位得到凸显 情境教学的方式很多，如游戏、表演等都是行之有效的方法。教学中，合理使用，学生动起来，课堂教学也精彩无限 总之，学生的主体地位的体现、主体意识的激发是课改的根本要求，课堂上，从情境的创设