第六单元认图形.docx

（P62-64 认识角1）教学设计(初步认识角)教材分析本节课是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。学情分析通过以前的学习，学生们初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形。目标重难点任务/时间配比（师生、生生、生本体）学生可能出现的结果（正确或错误）策略师本体对话复备直观认识平面图形中的角。能正确从实际物体中或平面图形中找到角1、找一找出示你能在这些物品上找到角吗？2、在我们的身边，哪里还有角？它们有什么相同的地方吗？预设：第一类：能找到角的:第二类：能找到一个的或两个的第三类：一个也找不出来的。预设：黑板钟面上分钟和时针的组成的角等1.小组合作帮助找不出来或找到一部分的遇到的困惑，解决困惑。2、第一类角。上台来指一指。 3、课件演示：在图上抽象出角。4、同桌合作，指一指，讲一讲学生上台来指一指在学习本课之前,学生有了一定的生活经验，已经具备了有关角的感性经验。认识角各部分名称角的各部分名称、记作和读作。1、请你摸一摸你找到的角，有什么相同的地方？2、试着标出下面图形的角。预设：有一个尖尖的顶点和两条直直的边预设：标出一个。标出2个。标出3个。1、演示：课件闪动边和顶点2、讲解：大家看，这尖尖的一点叫作角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。角要用短弧线标出来，旁边注明１，就记作∠１，读作角１。若有两个角，一个标为∠１，另一个标为∠２（师板书）ｅ）同桌合作指出自己找到角的两条边、顶点。1、展示不同作品学生质疑。2、课件演示：认识角各部分名称　进一步体会角的组成　怎样画角画一画。你能在纸上画一个角吗？试试吧！预设：能画出的。两条边没有相交于一点。不是两条直线组成的图形。1、展示2、3的作品，让生判断，并说明理由。2、展示1的作品，让生判断，并说明理由画错的同学订正。让学生在自己画的角上标出角的两条边、顶点。巩固角的认识辨认角和理由找角的方法巩固练习1、指一指。（课件显示）：请指出下面哪些是角？哪些不是角？为什么？2、在下面的图中各找出三个角，标一标。预设;全部正确。个别同学出错。预设：全标正确的。2、中间有错的，3、标不够3个的。学生上台汇报，并说理由。集体订正。小组交流，订正。展示学生作品角的认识、表示方法。进一步巩固认识角去掉怎样的一个角拓展练习：拓展：一个长方形如果截去一个角，还有几个角？预设：3个5个先动手操作，在回答。汇报展示学生不同答案、进行交流。（P62-64 认识角2）教学设计(初步认识角)教材分析本节课是学生在了解角的特征，认识角的基础上进行的，通过学生的操作活动，学会比较教的大小，初步理解角的大小与角的两边张口的大小有关，与边的长短无关。将为进一步学习角的有关知识奠定基础。学情分析学生已经初步了解角的特征和各部分的名称，有一定的操作经验探索能力。目标重难点任务/时间配比（师生、生生、生本体）学生可能出现的结果（正确或错误）策略师本体对话复备体会比较角的大小的方法　重叠的比较方法　活动一：把你剪的两个角，比一比，哪个大？大的画“√”说说你的比较方法？出示：预设：第2个角大第2个角两条边叉的大。2、用重叠的方法把两个角的顶点对齐，其中的一条边也对齐，比一比第二个角大。3、不容易比出来的可以用一个折好的角比一比来判断角的大小。抽生汇报展示。小组交流方法。2、课件展示。小结：角的大小区分比较明显时可以直接判断，区分不明显时可以用重叠的方法比较。体会角的大小与边的长短无关发现角的大小与边的长短的关系出示：猜一猜这两个三角板的三个对应角，哪个的角大？说说为什么要这样猜。同桌合作，验证你的猜想，你发现了什么？预设：一样大。2、边长长的那个角大。3、边长短的那个角大预设：1、两个三角形的三条边不一样长，但它们的三个对应角都分别相等。角的大小与边的长短无关汇报展示，学生质疑。2、小结：角的大小与边的长短无关。那与什么有关哪？体会角的大小与边的长短无关，与角的两边张开的大小有关。发现角的大小与两边张开大小的关系拿出事先做好的活动角，做一做，说一说。1、怎样把你做的角变成一个更小的角？2、怎样把你做的角变成一个更大的角？通过活动，你发现了什么？预设：把角的两条边叉小点。把角的两条边张大点。发现：角的大小与两条边张开的大小有关。学生展示汇报。小组合作完变角的游戏。3、集体总结:角的大小与边的长短无关，与角的两边张开的大小有关。进一步认识角数有几个组合角拓展练习：数一数下图各有几个角？预设：1、分别有1个、2个、3个2、分别有1个、3个、6个先小组交流。请能有序思考的同学与全班同学交流。教师