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培养小学生学习数学兴趣的几点体会 　　摘 要 激发学生学习数学的兴趣，是小学数学教学重要任务之一。教师要创设情境，激发学习兴趣；开展游戏，体验学习乐趣；直观形象，唤发学习兴趣；精心设疑，诱发兴趣 关键词 小学生 学习数学 兴趣 培养 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 激发学生学习数学的兴趣，是小学数学教学重要任务之一。《数学课程标准》明确指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。激趣，是学生学习活动中很重要的心理因素。可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。小学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。这就需要老师根据他们的思维特征，在感知和理解教材中，努力创设新奇、新颖的情境，激发和培养学生的学习兴趣 1融数学知识于生活情境中，激发学习兴趣 为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，在教学中经常让学生学得有趣、愉快、轻松、主动与深刻。例如，在设计《找规律》这一节课时，可设计“十二生肖的由来”的故事，让学生想想，为什么鼠在牛的前面，而怎么也找不到猫呢？从而引出我国民间通常用十二生肖，知道自己几岁就可以排出自己的属相，还可以类推出今年多少岁的人与你是同样的属相。这样不仅给学生渗透了中国古代劳动人民数学知识的结晶，而且还知道了人与大自然的动物是好朋友。通过创设生活环境，使学生初步学会运用数学的思维去观察、分析、解决日常生活中的问题，增强数学应用意识，同时，激发了学生的学习兴趣，并培养学生实践与创新能力，使学生在课堂上兴趣盎然，思维活跃，充分展现自我的智慧 2开展丰富多彩的数学游戏，体验学习乐趣 小学生天真活泼生于俱来。要让学生保留那份活泼与天真，我们的数学课堂也应活泼起来。这就需要教师在教学过程中，开展丰富多彩的数学游戏，才能让学生成为一个真正的发现者、研究者和探索者，使教学收到意想不到的效果。例如：教“正、反比例”这一课时，设计一个拍手游戏：教师先找一名学生和老师对拍。并悄悄告诉他：你拍手的次数总是老师拍的2倍。老师拍一下，学生拍两下，老师拍2下，学生拍4下，你们听出规律了吗？请你们按照规律齐拍：老师拍3下，学生拍6下，老师拍6下，学生拍12下。学生兴趣非常高，教师随即让学生用数学知识说明教师拍手次数与学生拍手次数的变化规律从而感受身边的正、反比例的规律。通过游戏，学生的理解能力得到了提高，同时培养学生观察、概括的能力，进一步渗透对应、函数等数学关系 3采取直观形象教学方法，唤发学习兴趣 人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。数学学习本身是一种艰苦的思维活动。人的头脑则是思维活动的机器，而兴趣和求知欲望是启动思维机器的动力。在课堂教学中，采取直观，生动形象，适合儿童心理发展的教学方式，可以激发学生的学习兴趣。特别是小学生的思维带有明显的具体性、形象性。因此，在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。如教：“圆柱的认识”，老师先出示日常生活中我们经常能看到的像茶叶桶、罐头盒、汽油桶……这样形状的物体，这些物体的外形都是圆柱形，教师当场拿出自己准备的外形是圆柱的物体让同学们看一看、摸一摸。使他们的有一个感性的认识，圆柱周围是曲面，而不是平面。并从感性认识提高到理性认识，教师交待，除去这些物体本身独有的因素，如，质地、色彩、花纹等，根据他们的外形的共同特点抽象出几何图形――圆柱 由于直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了小学生理解能力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物―表象―抽象的顺序，加深了对概念的理解 4精心于新知识学习中设疑，诱发兴趣 在课堂教学中，教师必须具有挖掘教材与把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是教师有意识地将“疑”置于学习新知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。针对学生喜欢趣味性、好奇心强的特点，可以设置一系列的疑问。如在教学五年级上册 “找规律”时，教师出示两组图片（1）△△□△△□△△（ ）；（2）○□○□○□○○□□（ ），让学生猜括号里图案应该是什么，第一组图片大部分学生能够顺利地猜出来，但第二组图片学生答案五花八门，第二幅图案究竞有没有规律，有什么规律，学生抢说着各种理由。当学生出现分析困难时，教师这时点拨：把图案向后延伸，同样可以找出规律。这样，学生在求知解疑的过程中，诱发他们的学习兴趣，解决问题的方法学会了，解