基干素质模型高校创新型科技人才培养探讨.docVIP

基于素质模型的高校创新型科技人才培养研究 　　摘要：2014年全国两会期间“教育改革”首次进入到热点话题的前十名，可见社会大众对当前教育形式和状况的关注突然上升，高等院校作为创新型人才培养的主阵地，肩负着为高校、社会、国家培养拔尖创新人才的重大使命，任重而道远 关键词：创新型人才；培养模式；探索路径；建设 1.我国创新型人才培养的现状 高等院校是创新型人才培养的最好环境，高校的教学模式、方法、理念、计划、师资队伍、经费投入、创新实践基地的建立等都会影响到创新型人才的质量。但我们看到的是当前高校培养出的拔尖的创新型人才凤毛麟角，与招收新生大规模投入的“批量生产”数量差距很大。“批量生产”所产出的人才属于应用型、服务型人才，强调的是顺向思维、照本宣科、课本无误论、无质疑批判精神和求知欲不强等，而创新型人才强调的是逆向思维、创造性精神、人的个性和综合素质全面协调发展，是与时俱进、适应社会高速发展的拔尖人才。有研究指出国内高校创新人才培养研究虽然已在理论和实践两方面取得了初步成果，但仍存在以下不足：（1）没有形成完整的研究框架；（2）对创新人才培养的主体因素研究并不全面；（3）对创新能力不足的原因探索较少；（4）以数学模型为基础的实证研究和效率研究还比较缺乏等。也有人指出我国创新型人才发展的障碍因素是教育的错位、集权式管理、泛行政化和法制化缺失等 2.高校创新型人才培养的探索和策略 重视学生的独立思维和发现问题、解决问题的能力为主线，以学生为中心，课内与课外相结合，科学与人文相结合，教学与研究相结合，逐渐形成独具特色的创新人才培养模式。这里作者从五个方面探索创新型人才的培养策略 2.1 营造来自各个院系的多元文化碰撞的环境 人才是科教兴国、人才强国和创新驱动战略的核心，素质教育培养出的创新型人才需要在思考、发现和解决问题上要从多个角度、多个知识、多种文化上出发，这就要求高校学生在多元的文化知识环境下成长，这也无形中要求学生拥有宽广的交际圈和人脉。如牛津、剑桥大学采用的“学院制”教育模式就把社会人文学科和理工农医自然学科的师生安排在一栋宿舍楼，让学生接受不同文化的熏陶 创新型人才必须具备多个领域的背景知识，因此，只有各院系各专业的学生混合住宿，在日常的生活中能产生多元文化的交叉碰撞，才能促进创新思想、创新意识和创新思维的发展 2.2 遵循学生为主体、教师引导的课堂教学方法 科学的教学方法能促进创新型人才的培养，焕发学生的积极性、主动性和创造性的思维，敢于打破传统的思想观念，勇于提出自己的想法。目前高校普遍的教学方法是老师机械地将知识灌输给学生，特别是多媒体教学的普及。虽能一定程度上减轻教师备课的负担，加快教学进度，但教师立于讲台之上，机械式地点着鼠标，照本宣科，很少留下板书，与学生脱节很严重，枯燥的翻页讲课件方式使得作为学习的“主体”的学生来不及做笔记，学习思维混乱，课堂氛围压抑，缺乏激情，学生的主观能动性慢慢丧失，对学生的创造性思维的发展起到严重的阻碍作用。只有遵循学生为主体、教师引导，多媒体使用和板书比例差异不能过大的课堂教学方法，方能引起学生的兴趣和热情 2.3 及时编译最新的教学计划和教材资料，增加选修课程 先进的教材资料或教学计划是培养创新型人才的基本条件和前提，是开拓学生视野、了解国内外最新前沿知识的重要渠道，而目前大部分高校的教学计划或者教材资料都是沿用了很多届，许久未曾更新，很多先进的国内外教材不能得到及时编译和分发，学生不能及时掌握社会发展的最新动态，以致创新思想落后。再者教材内容过于专业化、细致化、深入化，并未能引起学生学习的热情，而是变得更加枯燥乏味；课程设置上选修课的内容和数量都有待提高，也有出现该课程因学生选课人数过少，学校直接放弃的情况，学生喜欢的感兴趣的课程就得不到学习，因此学习的热情也消磨殆尽 2.4 创立高校与企业联合培养人才的机制 校企合作机制能快捷有效地培养创新型人才，因为学校封闭式间接获得知识的教学环境与企业开放式直接获得实践经验的模式不同，知行统一，理论联系实际能对创新型人才培养起到立竿见影、事半功倍的效果。联合培养机制能显著提高大学生的动手实践能力，理论知识学有所用，有时跨学科跨领域的研究工作给学生带来挑战的同时也提高了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，极大地提升学生的综合素质。陈国松指出，我国高校学生在工程实践能力、人文情怀、可持续发展能力、跨文化沟通能力等方面尤为欠缺。实践是工程的灵魂，当前大学生科研实践项目是提高学生的综合素质和创新能力的卓有成效的途径 2.5 建立创新能力强、水平高、教学和管理独特的师资队伍 高校要培养具有创新思维、创新精神、创新意识和创新能力的创新型人才，需要一批具有深厚的