基干综合职业能力导向高职实训教学方法探析.docVIP

基于综合职业能力导向的高职实训教学方法探讨 　　摘 要：通过分析高职院校外贸软件实训在培养学生综合职业能力方面的优缺点，对外贸软件实训教学方法进行全面了解，并提出针对性改进建议，实现专业人才培养目标 关键词：综合职业能力；高职；外贸软件实训 中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.15.089 近年来，高职教育作为高等教育的重要组成部分得到蓬勃发展，以职业能力为本位，具有鲜明的技能性、应用性、职业性。高职院校积极贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》要求，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质劳动者和技术技能人才为培养目标，注重把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，提高学生综合职业能力 高职学生综合职业能力的提高以知识积累为基础、以技能为知识转化环节、以职业精神等职业态度为非智力因素，该能力包含专业技术能力、实践执行能力、团队合作能力、个性适应能力等多方面。高职实训教学正是实现该目标的主要手段，高职院校按照《意见》要求注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长 外贸实训教学方法丰富多样，如情景模拟法、案例分析法、头脑风暴法等，其中软件实训教学是指导学生在外贸专业软件平台上进行实际操作，进而熟悉进出口业务流程的实训教学方式，重视学做合一，强化学生实践动手能力，在各高职院校中运用较为普遍 1 高职外贸软件实训教学法的优点 高职院校通过外贸软件进行实训，在改善传统教学模式基础上，激发学生学习兴趣、提高授课效率，提高学生综合职业能力，具有其自身优点 1.1 体验性激发职业认识兴趣 职业认识兴趣是指学生对职业了解、学习产生的心理上爱好及追求倾向，是学生积极探究综合职业能力的原始动力。高职院校学生文化知识底子薄、自信心不强，但倾向于应用型技能培训，相对于传统理论教学而言，对实践教学感兴趣。外贸软件实训采用的模拟平台可以让学生体验不同职业角色，并处理各类贸易术语下的进出口流程事宜，与传统教学方法相比更生动、更明了、更能激发学生职业认同感和专业知识学习兴趣。例如传统的外贸类课程实训教学，教师会印制商业发票、装箱单、提单等各类纸质单据让学生练习填写，不能反复利用、不方便涂改且单调重复；或布置函电题目让学生在纸上练习，题目连贯性、系统性不强。而通过软件实训，学生可在电脑上模拟进出口业务交易，可制单、撰写函电、核算成本价格，不仅内容综合性强，符合企业实际要求、锻炼计算机操作能力，同时体验性学习更能激发学生学习操作兴趣 1.2 仿真性促进职业技能掌握 职业技能是将理论知识转化为职业能力的中介，包括操作技能和心智技能。外贸实训所采用的软件是软件公司根据行业及多家外贸企业工作实际，并按学校具体要求设计开发的，贴近实际，仿真性较强，其主要功能是实现课堂上无法完成的技能操作，有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。外贸软件一方面在题库设计上模拟真实案例，如让学生从贸易磋商开始，通过询盘、报价发票、还盘、接收到签订合同掌握函电撰写能力，通过审核信用证、报关报检、办理运输、办理保险及结汇单据制作等掌握进出口业务流程，并具有可供训练的反复性，让学生在训练中提高能力；另一方面仿真性训练以能力训练为主，在过程中培养学生观察力、注意力、思维力等，并在实际案例解决处理中，锻炼学生分析和解决问题的能力，进而形成多种职业能力 1.3 跟踪性强化职业态度内化 职业态度既包含一般意义上的态度，也包含敬业、创新等职业精神、职业道德及职业信念等，职业态度内化是在专业能力培养的基础上，深化专业能力和社会能力培养，进而形成职业价值体系。相较于传统实训方式而言，外贸实训教学软件便于课后跟踪学生任务完成情况，一方面教师通过软件按照自己所需编辑题库、布置实训任务，学生接收任务后进行操作，不受时间地点局限，教师通过软件教师窗口可以随时跟踪观察学生完成情况，了解进度和程度；另一方面学生完成任务后直接在线提交，无需面对面交给教师作业，教师可以通过软件批改评分，也可以利用软件智能评分，并通过软件权限公布参考答案。软件实训跟踪监督性强，提升实训效果，更好地吸收、掌握、内化实训所获，提升职业态度 2 高职外贸软件实训教学法的缺点 高职外贸软件实训将复杂程序化流程进行生动展现，帮助学生熟悉整个外贸流程，在具有其自身优点的同时，还存在缺点与不足 2.1 更新速度滞后技能发展 外贸行业在社会发展的过程中，会出现新事物、产生新现象、发生新问题，学校要求学生了解并掌握最新