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多媒体技术在小学语文教学中的应用点滴 　　【摘 要】兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征，发挥现代信息技术的优势，创设问题情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性 【关键词】多媒体技术 小学语文教学 识字能力 兴趣 课堂空间 随着多媒体教学手段在中小学课堂教学中的运用，特别是在小学语文课堂中发挥出独特的魅力，促进了语文课堂教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提升，从而给小学语文教学注入了新的活力和生机。本文结合教学实践，阐释了笔者运用多媒体教学手段在小学语文教学过程中的一些教学点滴 一、在培养小学生识字能力方面运用多媒体技术 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”心理学表明，在学习过程中，视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同参与，可以大大提高记忆效率。多媒体可将文、图、画、音频等融于一体，让语文课堂“活”起来，最大限度地调动学生的积极性，既激发了学生的兴趣，也增强了记忆效果，从而使我们的课堂教学事半功倍 在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言、培养读写能力的前提条件。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往使教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得乏味。所以，如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题 （一）利用多媒体，激发小学生识字的兴趣 多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式，艳丽的色彩、生动的画面、悦耳的音乐使学习内容图文并茂、栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一座桥梁，使他们能愉快地探索知识的奥秘。例如在教学《小小的船》这一课时，一开始，在屏幕上展示动态画面“一艘船在海面上行驶”，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这个过程中，一方面，精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面将要学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣 （二）运用多媒体，拓宽学生的识字空间 利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法， 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分――看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征 二、在创设情境、激发兴趣、启发小学生思考方面运用多媒体技术 第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征，发挥现代信息技术的优势，创设问题情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如教学《锄禾》一文，教师用大屏幕展示一组“动画”：太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头在耕地，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。面对此情此景，学生在脑海中已有了深刻的感性认识。随后，教师在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起了学生思维的层层涟漪。在教师的引导下，学生明白了带点字“锄、汗、粒”等字意，并领会了诗意 三、在营造课堂教学氛围中运用多媒体技术 （一）多媒体教学手段可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。例如教学《富饶的西沙群岛》时，由于我们师生们大多生活在内地，对我国南海上的西沙群岛了解甚少。所以上课前，我首先引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙群岛》，通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方；然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习兴趣；接着让学生从课题入手，抓住“富饶”二字整体感知课文，了解课文写了哪些内容。由此来把握学生思