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基于电子白板的小学数学混合式教学模式研究 　　摘 要 通过日常实际教学过程中积累的一些经验，说明电子白板技术在小学数学教学过程中的应用能够很好地彰显数学魅力，为有效开展混合式教学提供技术支持，提升小学数学教学的有效性 关键词 小学数学；电子白板；混合式教学 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）17-0088-02 1 电子白板的应用为开展小学数学混合式教学提供技术支持 混合式教学模式，泛指传统教学模式融合其他方式所进行的教学方式，其中翻转课堂是较为有代表性的一种教学模式。国内具有翻转课堂意义的教学模式最早起源于20世纪80年代，江苏省木渎高级中学创造了一种今天叫做“问题导向”的自主学习教改模式，此模式具有翻转课堂的意义，与发源于美国的翻转课堂在教学结构、教学方式、教学环境、教学理念上很有异曲同工之处 目前国家正大力提倡教师和学生在课堂进行交流、互动，增加课堂教学的趣味性，提高学生学习的积极性。而传统的多媒体教学方式，在某些方面也能很好地弥补板书教学所不能达到的效果，但是其本质还是被动的、填鸭式教学方式，未能实现由被动变为主动的模式。近年来，电子白板技术的兴起正在逐步改善被动的教学模式。将电子白板技术与小学数学的传统教学方式进行结合，不仅能跟上时代的步伐，而且能将传统数学教学中的优势得以更好的发挥 如果说语文教学通过美妙的文字让学生体会到美，那么数学则更多的是将数字和图形相结合，让学生体会到多维的、立体的美丽。小学数学是学生学习数学的起步阶段，如果学生在刚开始接触数学时对其产生畏惧的心理，那么将严重影响学生在以后学习过程中对数学的学习。相反，如果学生在刚开始学习数学时在教师的引导下对其产生浓厚的兴趣，则在日后学习过程中会更加轻松自如。也许在没有对数学产生兴趣的人们眼中，数学是单调的、枯燥的，但是如果真正接触并深入其中，就会发现数学的魅力所在 如何让学生在刚开始接触学习数学时就对其产生兴趣，是教师一直都非常关心且在不断摸索的教学问题。传统的教授数学的方法有时无法很好地表现出那些抽象的、立体的数学思维，学生只能凭借自己的头脑去想象，逻辑思维能力较强的学生可能会很快入门，觉得数学学习很有趣；大多数学生的逻辑思维都是相当的，一开始可能很难在头脑中想象那些比较抽象的知识，这样就会让学生产生畏惧的心理。现在电子白板技术得到发展和广泛应用，让这一问题得到一定的解决[1] 2 电子白板技术在混合式教学中的应用 讲解直线的特征 在传统教学中，教师在讲解直线的特征时，通常是用粉笔在黑板上画一条直线，然后告诉学生直线是可以无限延伸的，没有开头和结尾。但是通过在黑板上画直线然后由教师告诉学生其特征的教学方式，很难让学生留下深刻的印象，且教师在黑板上画的直线不是无限延伸的，这就体现出传统教学的局限性。而应用电子白板技术来讲解，就可以衍生出更多趣味性强的方式。例如，教师可以在白板上先写出“头”“尾”二字，且在两字之前空出一个汉字的距离，这一方式能够很好地吸引学生的注意力。然后通过教师的引导和学生的讨论，将之前设计好的两个“无”字显示出来，让学生通过“无头无尾”这个词语联想数学上的一个名词。这时学生就会努力将所学的知识与白板上显示的特征相结合，开动自己的大脑，这样就将由教师讲、学生被动接受的教学模式，很好地转变为学生主动去思考和学习，既增强了课堂教学的趣味性，出加深了学生对知识理解和认识的程度。再如图1所示，这样的图形利用电子白板技术来教学更加显而易见 平行线的学习 教师利用传统的方式教授平行线时，通常是自己在黑板上先画一条直线，然后利用直尺和三角板在黑板上平移，通过这一过程让学生学习和掌握平行线的特征。但是，通过这种方法让学生掌握，需要教师不断地重复这一平移的过程，可能也很难达到理想的学习效果。通过电子白板技术，教师可以事先在白板上绘制一条直线和直线外的任意一点，且在白板上制作好直尺和三角板。两把尺子都在一个平面中，且可以任意转动和平移，学生可以不断尝试探索，这样减少了学生在学习过程中所做的无用功，也让学生能够更加牢固地掌握所学的新知识[2] 理解同一平面 在带领学生学习了直线和平行线的特征后，笔者认为学生会很容易就理解和掌握同一平面的概念和特征。但是事实却并非如此，在讲解同一平面之前，让学生先举例说明身边的哪些物体处于同一平面中？学生举出这些例子：课桌和教室的地面在同一平面；课桌上的文具盒与课桌处于同一平面；文具盒里的铅笔和文具盒处于同一平面；等等。教师此时就会问学生为什么会认为这些物体处于同一平面呢？学生的理解是这样：他们认这些物体都是挨着的，即相互接触，所以它们处在同一平面 学生的世界很单纯、很美好，他们有自己的认知方式和思维模式，教师更是不能