教育学概论习题5-8章(配).doc

第五章 课程理论 一．判断题 1．在英语世界里，课程一词最早出现在《什么知识最有价值》一书中。（(）P130 2．《学记》中关于课程的说法有“宽着期限，紧着课程”、“小立功夫、大立课程”等。（(）P130 3．从辞源学的角度看，当课程作为名词使用时，其原初含义即为“在跑道上跑”，其引伸含义即为“学习者在学习活动中获取活生生的经验或体验的过程”。（(）P130 4．课程是“学习的内容及其进程”，这是将“课程”作为动词性理解而得出的定义。（(）P130 5．传统的学科课程是将“课程”作为名词使用的突出代表性课程范式。（(）P131 6．以“知识”为本位,注重书本知识或间接经验的获取,这是课程作为动词使用的课程范式。（(）P131 7．进入20世纪70年代以来，课程的使用逐渐由动词转向名词。（(）P132 8．学生在课堂中获得的与教材内容有冲突的经验，我们不能将它视为课程内容的组成部分。（(）P133 9．课程就是先于教学过程预先已经编制好的、现成的知识体系。（(）P133 10．教师和学生都是课程的建设者和创造者，因此课程并不总是先于教学过程而编制好的。（(）P133 11．课程的选修制最先始于大学。（(）P133 12．必修课与选修课的关系是“共性发展”与“个性发展”的关系。（(）P134 13．中国的“六艺”与西方的“七艺”是学科课程的萌芽。（(）P135 14．逻辑性、系统性和简约性是活动课程最大的特点。（(）P136 15．活动课程的最大优点在于教育过程便于组织并提高了教学效率。（(）P137 16．活动课程最早可追溯到杜威身上。（(）P137 17．活动课程能给学习者提供系统的文化科学知识。（(）P138 18．杜威在其《民主主义与教育》中深刻阐述了儿童的心理经验与知识的逻辑结构之间的关系。（(）P138 19．杜威的活动课程理论彻底否定了学科课程或逻辑经验的教育价值。（(）P138 20．隐性课程对受教育者而言都具有正面的教育意义。（(）P143 21．最早涉及隐性课程研究的教育家是克伯屈。（(）P141杜威 22．师生关系、校园文化等属于教育中的显性课程。（(）P142 23．课程编制的过程模式之目的是使人更加自由，更富有创造性和创新能力。（(）P146 24．课程编制的过程模式强调教学活动中的过程，而否定活动中的一切目的。（(）P146 25．课程编制的过程模式不主张围绕预先规定的具体目标来实施与评估课程，所以它是没有目的的。（(）P146 26．加涅认为，人类的学习按复杂程度分为8类：信号学习、刺激-反应学习、动作连锁学习、言语连锁学习、辩别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。（(）P148 27．课程的逻辑组织更多地是依据了学生心理发展的特点与顺序来组织课程内容。（(）P149 28．设计教学法是课程组织形式心理组织的典型例子。（(）P149 29．学科课程的螺旋式组织是一种课程的心理组织。（(）P149 30．学习者的年龄越小，课程的编制更应该考虑和侧重课程的心理组织。（(）P150 31．课程的逻辑组织与课程的心理组织是完全对立的，在课程编制上它们之间不可能合二为一。（(）P150 32．课程的逻辑组织与心理组织可能是一致的,也可能是不一致的。（?）P150 33．课程组织按前后内容上是否重复分为：直线式组织和螺旋式组织。（(）P150 34．国家课程开发采取的是“实践—评估—开发”的模式。（(）P161 35．研究性课程内容上最大的特点是其开放性与不确定性。（(）P165 36．研究性课程的评价主要侧重于形成性评价、学习过程评价以及定性评价。（(）P166 二．单选题 1．西方最早提出“课程”一词的是（C）。P130 A、杜威 B、洛克 C、斯宾塞 D、凯洛夫 2．根据学生不同的个性特点与兴趣所开发的容许学生有所选择的课程称为（C）。P133 A、学科课程 B、显性课程 C、选修课程 D、综合课程 3．历史上最早倡导选修制的是（A）。P133 A、洪堡 B、杰弗逊 C、埃利奥特 D、杜威 4．选修课作为一种制度予以施实是由（C）开始的。P134 A、洪堡 B、杰弗逊 C、埃利奥特 D、杜威 5．关于必修课程与选修课程的关系，下列描述中最为恰当的是（A）。P134 A、共性发展与个性发展的关系 B、主要与次要的关系 C、一般与个别的关系 D、强迫与自愿的关系 6．全面系统的论述活动课程的价值的人是（C）。P137 A、斯宾塞 B、卢梭 C、杜威 D、爱伦(凯 7．直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（B）的关系。P136 A、必修课与选修课 B、学科课程与活动课程 C、学科课程