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大学生生态文明观教育研究 　　摘 要：生态文明教育是生态危机背景下教育的基本诉求，也是高校思想政治教育的重要内容。该文基于环境德性伦理的视角，阐述了大学生生态文明观教育应注重学生生态价值观的树立，生态道德情感的培养以及生态自觉行为的养成 关键词：大学生；生态文明观；环境德性 中图分类号 G641 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）24-141-03 1 生态文明观教育的背景及意义 工业文明时期，受科技理性以及工具主义价值观的影响，“社会本位论”的工具主义教育价值观形成，以此带来的变化是教育越来越成为满足社会政治、经济等功利需要和成为学生谋求生存的工具，教育的功利化价值取向日益显现。教育作为人类一项高度自觉的培养人的价值创生活动，面对生态文明时代的到来，应努力克服工业文明教育的价值危机，树立一种新的价值观 区别于传统的教育价值观，新的教育价值观应包含生态价值的内容，即生态价值观。生态价值观是对科技理性主导下工业文明时期价值观的转变与超越，是生态文明建设的应有之义，它反映了生态文明建设时期教育价值观转变的诉求，强调通过教育满足人、自然、社会的生态平等，和谐共生的发展需要，实现个体价值、自然价值和社会价值的三重价值向度的辩证统一性建构[1]，是人类应对生态危机，反思和超越工具主义及功利主义教育价值观的产物 高校是青年成长的摇篮，也是先进思想、先进文化的孵化地与传播器。习近平总书记曾说过，一个国家最持久、最深层的力量就是核心价值观。价值观在青年成长与成才过程中发挥着重要作用，因此，学校教育要顺应社会发展趋势，紧跟时代步伐，尤其在青年人的价值观引导及确立过程中发挥应有的教育作用，加强大学生生态文明观教育，引导学生树立生态价值观，这是生态危机背景下高校教育价值观转变的必然要求 2 基于环境德性伦理的生态文明教育的价值观构成 生态文明教育涉及人如何认识自然、看待自然的问题，属于环境伦理学的研究范畴。人类对环境伦理学的研究始于20世纪70年代，如今，环境伦理学的研究已经到了一个新的阶段，那就是环境德性伦理的兴起。环境德性伦理以德性论作为不同于规则主义的理论视角，从关注自然的内在价值转向人类幸福和持续繁荣问题，从道德规则转向人在现实境遇中的德性品质和行为习惯，重塑了人对待自然的品格建构。如果环境德性伦理学意味着现代环境伦理学的一种转向或突破，那么这也意味着它为人类解决生态危机问题提供了一种新的伦理向度，也为我们研究生态文明教育提供了重要的价值启示 2.1 生态文明教育的核心是传播生态价值观 生态文明教育的目的在于提高人们的生态及环保意识，改变工业文明社会不合理的生产及生活方式，树立一种新的文明形态，其核心是树立生态价值观、传播生态价值观。生态系统构成的基本维度是自然生态、社会生态以及个体生态，所以相对应地，生态价值观包含自然价值、社会价值和个体价值。生态价值观是这三重价值向度的辨证性统一构成，个体、自然与社会在实现创造自身价值的同时有其共同的价值追求，就是要尊重多样性、追求公平公正、实现永续发展。因此，生态价值观在某种程度上而言，就是要寻求如何处理好、协调好个体、自然与社会这三者之间关系的原则，实现共同利益的最大化。从生态价值观的角度出发，需要把握以下几条原则： 2.1.1 尊重多样性 生物多样性使生命在地球这个行星上的生存变得可能。人类是生物多样性的一部分，人类要生存及发展下去，必须遵从自然的生存规律――尊重多样性。对人类而言，文明的诞生、文化的发展是推动人类历史进程的最大影响因子。因此对人类而言，尊重多样性，不仅要尊重自然界物种的多样性，也要尊重人类社会文化的多样性，文明的多样性，促进各民族、各种族之间文化的交流与合作 2.1.2 公平、公正原则 生态文明的价值诉求是多样化的，其中最基本的就是确保每个公民公平享有生态权益。环境不公、社会不公会造成自然和社会的不稳定、不和谐，影响个体的生存与发展，成为制约经济社会发展的重要问题。生态公正问题、社会公平问题，人与人之间的地位平等是处理人与自然、人与社会以及人与人之间关系最基本的准则，这也是生态价值观所遵循的原则。在处理人与自然的关系问题上，要运用舆论、宣传、法律及制度等多种方式保护自然的权益不受侵犯，追求环境正义；在处理人与社会的关系问题上，要发挥社会公众的力量，借助经济、政治、军事等手段维护社会稳定，努力营造公开、公正的社会环境；在处理人与人之间的关系问题上，要做到既保证当代人之间的环境公正，也要考虑当代人与后代人之间的环境公正，增进人与人之间的互信，共建平等、博爱的和谐气氛 2.1.3 可持续发展原则 可持续发展是自环境问题出现之后人类探讨未来生存状况及发展方向而提出的一种新的发展理论、发展观。“可持续发展”最早