如何应用生活教学法为英语教学增光添彩..docVIP

如何运用生活教学法为英语教学增光添彩 　　[摘 要]自新课改实施以来，小学英语课堂教学的生活教学法就得到了广大师生的青睐。在学习中，注重英语与生活紧密相连，可以提升课堂教学效率，让学生产生“学为我所用”的成就感，体验到学习英语的价值和意义 [关键词]生活化教学 学习兴趣 情境 作业 活动 [中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-042 生命根植于生活，生活因拥有无数的生命而精彩。课堂教学是学生生命历程的一部分，只有充满生命活力的课堂才是学生乐于接受的课堂。如果课堂教学没有了生活的意韵，那么对于置身其中的学生来说课堂也就失去了意义。学生的学习过程是包含课前预习，课上听讲以及课后作业的有机过程。本文从课堂情境生活化、活动生活化以及作业生活化三方面，阐述如何运用生活教学法使小学英语教学让更多的学生乐于接受 一、情境生活化，激发学习兴趣 陶行知先生说过：“教育与生活是一个东西，不是两个东西。”英语作为一种语言，与生活有着很密切的关系，如何把握好英语课堂教学与实际生活的联系，表现英语语言的实用性，对激发学生学习积极性，调动学生学习兴趣起着至关重要的作用 比如在学习五年级下册Unit4 Seeing the doctor这一单元的Fun time时，可以把班级里的一个小角落布置成“小医院”，让学生演一个小情景剧，有学生当医生，有学生当病人。当医生询问“Whats wrong with you？”时，病人可向医生描述自己的病情“I have cough /toothache /cold /headache ……”。作为医生，则可利用“You should /shouldnt ……”句型向病人提出建议。比如学生甲对医生说“I have a toothache. What should I do？” 作为doctor的学生就可对其说：“You shouldnt eat too many sweets before bedtime. You should take some medicine and brush your teeth before bedtime.” 这一案例中，学生完全沉浸其中，丝毫没有把学习看成压力，而是很享受“英语”给他们带来的乐趣，在轻松愉快的氛围中激发了学生的学习兴趣 二、活动生活化，让知识引导生活 对一些学生而言，英语作为第二语言，掌握起来有一定难度，这时需要教师借助一些实物或者活动来消除学生对英语的恐惧心理。教师可以寻找生活中的素材，将学生熟悉的，蕴含着英语知识的生活实例带进课堂，诱发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性 例如在学习四年级上册Unit 2 Lets make a fruit salad 时，教师可让学生带些水果如：菠萝、芒果、香蕉、葡萄等到课堂。通过“I have a pineapple/mango/banana……”这一句型进行水果实物展示，通过展示学生可以简单轻松的记住英语单词：菠萝pineapple，芒果mango，香蕉banana，葡萄grape。通过学习“Do you have a pineapple？”“Do you have any mangoes/bananas……”“Yes， I do. /No， I dont .I have a grape.”等句型，学生可以互相询问“有什么水果，有多少个”达到英语交际的目的。实物展示完成后，教师可以鼓励学生亲自动手把这些水果做成salad，让学生品尝。学生一面用英语进行交流，一面制作水果沙拉，在讨论、制作过程中加强了英语的应用，提升了自身英语综合能力 这个课堂小活动，既锻炼了学生的动手能力又帮助学生识记英语单词，可谓一举两得，取得了良好的教学效果。此外，课余时间学生也可利用在本课中所学的知识动手制作沙拉，享受学习给生活带来的美好 三、作业生活化，复习巩固新知 以往的作业形式单一、陈旧、缺乏应用意识，有的学生做作业就是应付了事，根本不去体会作业的意义所在。因此，教师要优化作业设计，做到作业生活化，在作业中让学生形成英语概念、掌握英语知识，更重要的是获得英语方法与技能、提升学生能力、培养创新意识 六年级下册Unit 7 Summer holiday plans这一单元安排在暑假来临之前，由于暑假即将来临，学生对自己童年时期的最后一个暑假充满了遐想。教课之初，可鼓励学生“To talk about their plans for the summer holiday” 让学生自由想象在这个暑假中，会做哪些事情，鼓励学生在暑假中，多做有益身心的事，比如阅读、旅游。教师可以引导学生就以下问题进行讨论“Where will y