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对农村小学数学课堂教学评价的认识和看法 　　摘 要： 虽然国家在教育方面投入了大量人力、物力和财力，培养了无数农村教师，但是农村学校中仍然存在很多问题。在此，作者呼吁各位老师静下心来，认真对目前教学现状进行分析，从而创建更高效的课堂 关键词： 农村小学数学 课堂教学 教学评价 根据新课程的诠释：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……”对数学学习的评价要关注学生学习结果，更要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在当今农村教学中，评价内容片面、形式单调，使数学课堂评价失去实效性。那么，到底什么样的评价才是数学课堂上最有效的评价呢？新课程理念下有效的课堂教学评价，能促进学生对知识的理解，对问题的思考及对数学的认识等，帮助学生纠正错误、指导学生思考、激发学生兴趣。评价语言就是有效的课堂评价语言，让学生通过课堂评价实现思维上的碰撞、情感上的沟通和学识上的提升，从而让课堂教学因评价而美丽。因此，在教育教学中，教师应根据学生的年龄特点和心理特点采取多种有效评价方式，适时抓住时机对学生进行评价，使学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣，真正爱上数学 那么，如何提高农村小学数学课堂教学评价的有效性呢？下面谈谈我的几点看法： 一、缺乏统一的适合农村小学数学课堂教学的评价体系 《数学课程标准》指出：“数学评价的目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”，“对数学学习的评价要关注学生学习结果，更要关注学习过程；关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心” 学生是学习和发展的主体，因此，数学课程必须根据学生身心和数学学习特点，关注学生个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学中，如果适时、正确地运用评价手段，更新理念，立足过程，发掘潜能，对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生数学素养，促进学生主体全面发展，起到积极促进的作用。在教学实践中，我从以下几方面对如何正确运用评价手段，提高学生数学素养进行探索 二、老师缺乏农村小学数学课堂教学的评价技能 1.评课关系孩子的发展。真正的卓越人才需具备八大素质：创新能力、学习能力、自信自立、自律、积极乐观、执著追求、责任感、合作开放，这是我们的人才观。一名小学生90%左右的在校时间是在课堂上度过的，课堂教学是学生生活的主要内容，课堂教学是人才培养的主阵地，数学课堂不仅是掌握概念、法则、公式的场所，而且是运用法则、公式熟练计算的场所，更是引发学习兴趣、不断在锻炼中成长的场所。知识的掌握、思维的训练、能力的提高、智力的发展和人格的培养无一不与课堂有关，课堂应该是什么样的，课堂向什么方向发展，评课导向作用不可忽视 2.评课对抓好常规教学、深化课改至关重要。校长评课对教师教学工作有检查、指导、督促和评估的作用，评课是学校领导的基本功，搞好了评课就会加强学校教学管理。经常听课评课才能了解课堂教学现状，才有教学常规指挥权、教学改革主动权和教学研究的发言权 3.评课是提高小学教师业务素质的重要方法和途径。教师教学能力发展有两条路可走：一是磨道式循环，一是螺旋式上升。评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。如同一种产品的质量验收，验收前应有质量标准。怎样制定标准？应该从哪些方面评价一堂课？评价项目多一些好还是线条粗一些好？其实，因为年级不同、内容不同、地域不同和评课目不同，很难有一个通用标准 三、学校缺乏农村小学数学课堂教学评价激励机制 近年来，各地区、各部门、各学校因地制宜制定了许多课堂教学评价标准，或课堂评价量表（展示几份评课标准评价表），看完了标准，你的感觉是什么……我们反思两个问题：课堂应该是什么样的？即课堂追求的目标；为了实现这一目标，可以采取哪些科学的方法、做哪些有益的事情？即实现目标的路径 四、学生的个性思维被严重埋没，造就一个个”听话的机器” 所谓“素质教育”，把一个个人塑造成“说拉弹唱”的全面“素质手”，却唯独没有精神内涵，没有思想深度；我痛苦于中高考的升学教育，使孩子们从小到大在分数的机器里打磨，个个成了考试能手，却丧失天赋，甚至基本自理能力都没有。现实却是这般残酷：我看到的是越来越迷茫的眼神，越来越僵固的思维，越来越被动的求知欲望，越来越从俗的个性。我看到为了不辜负父母的期望，为了将来找份好工作而刻苦学习、认真上进的好学生；我看到了有钱有势家庭背景下的纨绔子弟。我深知天才是可遇不可求的，但痛苦的是教育常常不需要天才，总将他们扼杀于摇篮。当爱迪生，当爱因斯坦，当贝多芬，当比尔盖茨，当诺贝尔……