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小学数学教学中培养学生解题能力的策略探究 　　摘 要：新课程改革的不断深化以及素质教育的进一步发展，对小学数学提出了更高的要求，需要培养学生的解题能力。数学是一种应用性和综合性较强的学科，教师在实际教学过程中需要充分发挥学生的主观能动性，结合学生的心理特点和兴趣爱好，有针对性地创设问题，发展学生的思维，培养学生的解题能力，促进学生的全面发展。本文对小学数学教学中培养学生解题能力的策略进行了分析和探讨 关键词：小学数学教学；解题能力；培养策略 小学数学的教学目标主要是对学生解题能力加以培养和提高，使学生准确掌握数学思想方法，从而更好地适应未来生活。因此教师在开展小学数学教学活动时，需要对具体数学问题的解题模式、解题方法和解题思想等加以充分挖掘，引导学生掌握基本的解题技能和数学知识技巧。这样能够充分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，提高教学的有效性，使学生灵活运用所学知识解决实际问题，达到学以致用的目的 一、增强学生的解题自信心，加强动手实践 自信心在解题中发挥着十分重要的作用，学生只有相信自己，勇于利用所学知识解答相关的数学题目，抓住题目中的主要条件，把握同一类型的解题技巧和解题思路，才能够又快又好地解答题目。当然不同的数学题在解题过程和思路上存在差异性，学生只有对数学题目的特殊性和共性加以准确把握，才能增强自身的解题能力 此外，数学概念涉及许多抽象的内容，而小学生缺乏一定的具体形象思维，这就需要加强学生的动手实践，使学生从抽象的逻辑思维过渡到具体的形象思维，取得良好的教学效果。以“质数与合数”为例，教师可事先准备大小相同、形状相同的正方体，指导学生用不同的个数（5、9、12、17等）拼接成长方体，让学生思考有几种不同的拼法。学生在动手操作时可提出如下问题：为什么9个与12个有多种拼法？而5个和17个只有一种拼法？正方体的个数越多，是否能拼出的长方体个数也越多？然后教师可针对学生提出的问题，引导学生研究这些“数”的特点，使学生发现隐含的知识点，准确理解合数与质数的含义，使抽象的知识变得具体化，提高分析和解决问题的能力 二、根据条件正确分析数量间的关系 教师在强化学生的解题能力时，需要引导学生形成正确的解题观念，有效分析和理解题目的已知条件，找准数量间的关系，确保解答的正确性，形成完整的知识框架体系 1.认真读题。了解题目内容的关键就是读题，这也是培养学生审题能力的重要环节，要求学生在读题时要做到不读错字、不漏字、不添字等，形成边读边想的读题习惯 2.准确把握题意。审题教学可以结合语文教学，让学生对数学题目中的关键信息加以准确理解，强化学生的阅读能力，正确理解实际应用题中的数学术语，快速揭示题目中的数量关系，从而保证解题的正确性 3.科学利用图形。利用线段或图形表现题目中的问题及已知条件，这是解决实际问题的重要手段。如通过画图的方式可以形象直观地分析和解答问题，让学生长时间记忆相关知识点，准确理清数量之间的联系，顺利解决问题 三、准确理解教材，把握学生的情况 教师在实际教学过程中，需要透彻理解教材内容，明确教材核心，对学生的实际情况准确把握，从而做到因材施教。首先，利用多媒体演示，可以有效活跃课堂氛围，丰富课堂内容，使学生能够积极主动地参与到教学中，在实际中灵活运用知识。如利用电脑演示电表和水表的变化情况，学生可以在认识事物和熟悉生活的基础上丰富自身的知识，有效解决实际问题。其次，情境体验。教师在教学过程中，需要具备一定的课程意识，对数学教材进行灵活运用，创设科学合理的教学情境，结合学生熟知的实例来处理例题，从而发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生主动探究数学问题，利用所学知识解决实际问题。最后，加强对信息的理解与掌握。当前新课标的教学目的主要是让学生联系生活实际，了解生活信息，增强学生解决实际问题的能力。例如：小花爸爸的月工资为7500，相关规定要求工资超过3500元的部分按照5%来缴纳个人所得税，那么小花爸爸需要缴纳的个人所得税是多少？部分学生在实际解题时没有正确理解题目而得出错误答案375（7500×0.05=375），这时教师需要讲清楚3500元按国家规定是不用交税的，剩下的4000元才是需要缴纳的量，这样学生才能得到正确的答案200 四、结语 数学教学对学生今后的生活与成长具有重要的影响，因此在小学数学教学过程中，教师需要引导学生采用多样化的解题思路，根据条件正确分析数量间的关系，准确理解教材。这样才能激发学生的学习兴趣，使学生灵活运用所学的知识和解题方法，发展学生的数学思维，提高学生的解题能力和实践动手能力，促进学生的综合发展 参考文献 [1]王春燕.在小学数学教学中如何培养学生解题能力[J].电子制作，2014（18）：167