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小学英语教学中怎样运用肢体语言 　　随着小学英语教学改革的持续发展，小学英语教学发生了全新的转变。课堂教学活动由单项型向多项型转变，运用肢体语言既可以帮助学生们理解和消化课堂所讲内容，提高课堂教学效果又可以创设情境激起小学生们学习英语的兴趣，调动他们的积极性和主动性。怎样运用肢体语言来提高小学英语课堂的教学效果呢？下面我就从三个方面来阐述 1在每一个教学环节中都可以利用肢体语言来吸引学生的注意力，把他们引导到英语教学中来 1.1课前导入是非常重要的。我在这一环节，常利用歌曲配以舞蹈动作来组织英语教学，把学生从课间的兴奋状态拉回到课堂中来。使学生作好上英语课的心理准备，并且使学生随着节奏的起伏，在无意中学到或复习了歌曲中的单词、句型和语音 1.2在呈现过程中，可以通过手势动作创造一个有意义的情境，引出所要讲的语言点 1.3操练之前一定要明确操练的目的，操练的过程中，可以随时用手势纠正学生出现的问题，而不要总是打断他们 2在字母、单词和句型的教学中也要分别运用不同的肢体语言来辅助教学 2.1汉字是象形文字，我们常利用它的特点把文字和与其相似的图形结合起来记忆。如：“月”――“”，“日”――“”。英语单词虽不是象形文字。但个别的单词和它的含义有些神似。如，“eye”，两只e（眼睛），中间长者一个y（鼻子）。更重要的是，英文中的26个字母又与生活中的某些图形极其相似 2.2单词是由字母组成，既然字母可以用手势表示，那么把字母的手势连起来就可以组成单词。用手势来帮助学生记忆单词既形象又生动。把单词中的每个字母都用手势做一遍，组成一组动作，让孩子们跟我一起做动作。只要他们记住了动作就记住了单词。学生通过猜的过程对它的意思记的更牢固。此外我在讲动物的单词时，还模仿了各种动物的叫声及动物的走路姿势和形象 2.3我在讲授每一个句子时，我都要用动作来表达它的含义，学生边读边跟我做动作。这样，学生就能在读的过程中无意识的记住句子的含义 3肢体语言对提高学生学习英语的能力有很大帮助。下面，我分别从英语的听、说、读、写四个方面来阐述 3.1学习英语最重要的是听力，英语教学的基本目的就是使学生能够理解他人用英语表达的内容，因此，教师应当经常训练学生的听力。这时如果能够正确运用肢体语言，会收到更好的效果 3.2肢体语言也能促使英语口语能力的提高。口语是重要的交流方式之一，因此，我们要尽量发展学生的口语能力。事实上他们能通过教师的肢体语言在某种程度上达到目的。小学英语课文几乎每一课都是以对话的形式出现的。一般地说，肢体语言能唤起学生学习英语和运用英语的兴趣。在每一堂英语课上，我不仅自己运用肢体语言边说边做，而且让学生也依据不同地情形，手脑并用边说边做。例如：第一课讲陌生人见面怎样问好和介绍自己。我说：“Hello，everyone！nice to meet you，Now Ill introduce myself to you，My name is Fang Yu，I like playing badminton，for，it makes me much stronger；I like playing chess，for，it makes me more clever；and I like reading books，for，reading makes me more perfect’”，在介绍的过程中我用了一些生词和没有学过地句型。但同时我用了非常生动地表情和手势。我边招手边向同学们说“Hello；我微笑着向同学们说“Nice to meet you.”；我把自己的名字写在黑板上；我模仿打羽毛球、下棋和看书的动作来介绍自己的爱好。做完自我介绍我创设了一个新情境。假装Mary和Peter是新同学，他们见面后，互相招呼又做了自我介绍。孩子们争先恐后的上前表演 3.3小学英语的教学要求：“听、说领先，读、写跟上。”一位语言学家曾说过“一首诗直到读出来才成为一首诗”。要学好英语，就应该能够大声的朗读出来。当我领同学读句子时，我的手会随着我的语调起伏，当读升调时我的手就往上抬，当读降调时我的手就向下压。例如：在读选择疑问句时，我的手就会先升后降。总之，流利的英语伴随着形象生动的手势，为学生创造了一个非常好的学习氛围，这大大的提高了学生的英语阅读能力 3.4肢体语言还能对学生的书写起到辅助作用，小学英语还有相当一部分知识要求书写得工整流畅。书写是学习语言的四项基本技能之一。然而，小学生最头痛的就是书写英文，但是他们喜欢在空中比划。如果让他们把书写变成肢体语言就等于把他们的头痛变成了乐趣。小学生刚开始学英语就要求学习书写26个字母。我在教授时，让学生伸出手指跟我一起写，我写在黑板上，他们写在空中。还有一些要求掌握